英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)

交際教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓初中學(xué)生更加利于接受和消化英語(yǔ)知識(shí)，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用而非簡(jiǎn)單的背誦知識(shí)點(diǎn)。將口語(yǔ)表達(dá)和交流聯(lián)系到生活中，易于學(xué)生接受，也易于教師教學(xué)。本文從交際教學(xué)法的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行了具體的分析，以期能夠給交際教學(xué)法的運(yùn)用提供新的思考方向。

英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是現(xiàn)階段社會(huì)交流的主要工具之一。而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的問(wèn)題在于大多讓學(xué)生掌握了答題技能，卻忽視了交流用途，大部分初中生接受了英語(yǔ)教學(xué)卻無(wú)法張口與人交流。為了實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目的，我們需要重視口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)脫口而出的交流本領(lǐng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

一、交際英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)固有思維

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維較為落后，還停留在為了日常考試或中考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的目的不能夠讓學(xué)生真實(shí)的掌握語(yǔ)言的交流技巧，只通過(guò)答題取得虛高的成績(jī)，而真正的交流目的無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初目的也就不復(fù)存在。如果不能夠從本質(zhì)上解決固有思維的落后，將不能夠根本改變英語(yǔ)教學(xué)的缺陷。

2.教學(xué)樣態(tài)局限

教學(xué)方式的簡(jiǎn)單輸入是不夠靈活運(yùn)用教學(xué)技巧的表現(xiàn)之一，只讓學(xué)生不斷的接受，教師不停的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略學(xué)生的反饋，也就不能夠?qū)ΠY下藥。而讀課文、背單詞、聽(tīng)寫(xiě)句子、分析語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容都是停留在課本紙張上的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠快速的運(yùn)用以及表達(dá)。而交際教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共鳴，將所感所說(shuō)融入生活，從而更自由簡(jiǎn)單的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

3.表達(dá)話(huà)題單一

初中教學(xué)應(yīng)該豐富表達(dá)話(huà)題的內(nèi)容，多從生活中能夠接觸到的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)階段的教學(xué)話(huà)題中，會(huì)有部分學(xué)生難以表達(dá)，這就更加考驗(yàn)教師對(duì)話(huà)題的選擇能力以及對(duì)學(xué)生目前英語(yǔ)技能的掌握能力。

二、交際英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用措施

1.注重實(shí)用性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)講求運(yùn)用，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力相當(dāng)重要。我國(guó)教育模式讓學(xué)生能夠?qū)懹⒄Z(yǔ)短文、能夠閱讀英語(yǔ)文章、能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)對(duì)話(huà)，但是當(dāng)需要學(xué)生自主表達(dá)時(shí)，就成了“啞巴”英語(yǔ)，而這也和我們的教學(xué)注重點(diǎn)有關(guān)系。運(yùn)用交際英語(yǔ)教學(xué)法就能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的使用目的，讓學(xué)生重視開(kāi)口表達(dá)的能力，具備口語(yǔ)交流的能力，學(xué)校和教師多融入交際方面的教學(xué)比重，就能夠很好的改善進(jìn)化曾經(jīng)落后的思想理念。

2.重視學(xué)生個(gè)性化教育

初中大班上課的方法不能夠讓老師一對(duì)一的深入教學(xué)，但是并不代表要忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生基本能力的掌握。教師在得到學(xué)生的反饋后，應(yīng)當(dāng)對(duì)底子相對(duì)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的交流內(nèi)容。

例如，詢(xún)問(wèn)：“Do you like your bag？”可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從“Yes， I do.”“No， I dont.”這樣的表達(dá)開(kāi)始，然后加入原因問(wèn)句“Why do you （dont） like it？”或者是引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)句“Maybe it is too small？Or some other things makes you unhappy？”加入引導(dǎo)式的句型不僅能夠易于學(xué)生理解，更加能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的表達(dá)方式。

3.教學(xué)方法的多樣性開(kāi)創(chuàng)

（1）實(shí)物教學(xué)

當(dāng)今天的課程需要圍繞水果展開(kāi)討論，老師能夠借助事物展開(kāi)話(huà)題。

例如，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Whats this？Is there anybody know this？Apple？Grape？Orange？”在學(xué)生回答后，還能夠圍繞水果的形狀、顏色等進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，讓學(xué)生能夠感受到東西，從而更好的形容。

（2）激發(fā)式教學(xué)

初中學(xué)生接觸到的課業(yè)繁多，同時(shí)自己也會(huì)更好奇生活中的多種事情。老師可以把握住這種心態(tài)，將問(wèn)題多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，老師可以圍繞“robot”展開(kāi)話(huà)題的討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)想生活中該如何與機(jī)器人相處；再來(lái)可以討論手機(jī)和人的關(guān)系，看看學(xué)生眼中該如何表述手機(jī)的作用；還能夠圍繞“What‘s your favorite book/movie”來(lái)討論，讓學(xué)生能夠積極參與，有話(huà)可說(shuō)。

（3）滲透生活式教學(xué)

教導(dǎo)學(xué)生具體句型結(jié)構(gòu)時(shí)，多從生活中舉例子。

例如“The glasses are too big to wear”這句話(huà)中的“too…to”結(jié)構(gòu)，采用學(xué)生生活中接觸到的眼鏡，就可以讓學(xué)生很快記得該如何表達(dá)。類(lèi)似還有“so…that”結(jié)構(gòu)“what a nice da”y句型的表達(dá)等。

（4）游戲教學(xué)法

采用多媒體放置圖片，5人一小組，圖片出現(xiàn)后每人用一句話(huà)形容和圖片相關(guān)聯(lián)的事情，最后串成小故事。

例如游泳這個(gè)單詞，可以要求學(xué)生圍繞圖片看圖說(shuō)話(huà)，可以讓學(xué)生從不同的角度去形容，最后還能夠組成完整的小故事，不僅讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法，也能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的內(nèi)容表達(dá)方法。

（5）開(kāi)放式思維法則

在教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用，以及很多話(huà)題的開(kāi)放式交際也能夠激發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維。

例如，問(wèn)題“Say something about your vacation/What a lovely Sunday”這樣的句型都具有開(kāi)放性表達(dá)的意味，能夠讓學(xué)生隨意發(fā)揮形容話(huà)題，這樣話(huà)題的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和靈動(dòng)性，組織完整的表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，通過(guò)交際過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從多方面發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。讓不敢張口交流、不能張口表達(dá)的情況大大減少，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好基礎(chǔ)鋪墊。