幼師英語中的全身反應策略分析

李亞蕾

【摘 要】全身反應法又稱TPR教學法，是由美國心理學教授提出的，這種教學方法提倡幼師通過身體動作來教授幼兒學習英語，從而鍛煉幼兒的形象思維和邏輯思維能力。幼兒由于智力發育還未成熟，還不能對語言進行完全理解，教師通過肢體動作輔助教學可以幫助孩子創設情境來理解教學內容。

【關鍵詞】幼師英語；全身反應策略；分析

全身反應教學法是對傳統教學模式的突破，傳統教學模式中教學手段單一，教學方法死板，全身反應教學法的施行能夠有效打破這一局面，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高教學的靈活性，使課堂變得更加豐富多彩。在幼師英語教學中應用全身反應策略能夠給教學注入新的活力，有效促進幼師教育的發展。

1全身反應策略的涵義

全身反應法的概念由西方國家引進而來，這種教學方法提倡把肢體語言應用到課堂中，通過肢體動作配合語言進行英語教學。研究者認為人的左腦主要是負責邏輯思維，右腦負責形象思維，通過全身反應教學手段，可以同時鍛煉學生的邏輯思維能力和形象思維能力，能提高孩子學習的效率，幫助孩子更好地發展。

2全身反應策略實施手段分析

2.1創設英語教學情境

英語作為一門語言類的學科，具有很強的實用性，語言教學的最終目的是讓學生能夠學以致用，在生活中進行交流。英語教學應該全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，讓孩子們全面發展。英語教學最大的一個難題是缺少語言環境，由于存在中西文化隔閡，學生不能夠真正理解語言的應用情景，往往會出現語言應用不當的問題。老師應該利用自己的語言技能積極幫助孩子們創設真實的英語語言環境，把孩子帶入到語言情境之中。

在課堂上老師可以使用多媒體手段輔助教學，讓學生聽英語兒歌，觀看英語動畫視頻，如果經濟條件允許，學校還可以請外教和孩子們進行交流互動，借助教學設備和外界手段來模擬英語環境能夠鍛煉學生的英語思維能力。

2.2師生互動進行角色扮演

在學習英語短對話的過程中，老師可以充分調動學生們的積極性，讓孩子們發揮自身的主觀能動性，主動配合老師扮演課本中的人物。老師和學生可以根據自己的喜好選取教材中的人物，然后使用教材中的語言進行溝通，老師在角色扮演的過程中要起引導作用，教師可以通過豐富的肢體動作和面部表情來指導孩子們進行交流，既鍛煉學生“說”的能力，也活躍了課堂氣氛。

2.3設計游戲環節

玩是孩子的天性，年齡較小的孩子往往活潑愛動，不受老師的控制，老師正好可以利用孩子們的這一天性在課堂中加入一些游戲環節供孩子們玩樂，游戲環節的設置要為老師的英語教學服務，讓孩子們在玩兒的同時快樂學習。比如讓孩子們玩“你來模仿，我來猜”的游戲，老師可以把孩子們分為兩部分，其中一部分學生負責通過肢體動作模仿動物的行為特征，另外一部分學生負責通過英語口語來猜他們模仿的是什么動物。游戲環節的設置可以幫助孩子們解放天性，調動他們的積極性，培養他們的形象思維能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習。

3幼師英語教學中全身反應策略的應用分析

3.1與繪畫教學法結合運用

幼師英語教學中的全身反應教學法可以配合其他方法一起應用，以增強教學效果。比如與繪畫教學法相結合，老師在教學過程中可以使用色彩鮮艷的卡片輔助教學，比如在教孩子們關于動物、水果的英文單詞時，老師可以讓孩子們觀看帶有相關物體的圖片，通過對孩子們的視覺刺激加深他們對于知識的記憶。當孩子們已經對相關單詞進行了一定的掌握之后，老師可以給他們單詞，讓他們在卡片上畫出單詞所代表的物體，如果學生在回憶知識的過程中遇到了困難，老師可以通過肢體動作或者模仿動物的叫聲來幫助學生回想學習內容。在這個過程中，老師既調動了學生學習的積極性，也鍛煉了他們的動手實踐能力，具有很好的教學效果。

3.2與音樂教學法結合運用

音樂教學是年齡較小的孩子們都比較感興趣的教學方式，優美的旋律可以活躍課堂氣氛，提高孩子們的注意力。在課堂上老師可以通過多媒體設備給孩子們播放好聽的英語兒歌，在選取歌曲的時候老師要盡量選詞匯比較簡單，并且歌曲中出現的詞匯是孩子們在前期的學習過程中已經掌握的，老師可以將歌曲進行反復播放，然后讓學生在紙上寫出自己聽到的單詞。當這一環節結束之后，老師可以通過操作放慢歌曲播放的速度，幫助孩子們檢驗他們所寫的單詞是否是歌曲中出現的，并檢查單詞的拼寫是否正確。

全身反應法與音樂教學法結合應用的好處就是它可以鍛煉學生聽和寫的能力，而且可以使課堂充滿樂趣，讓學生對英語的學習充滿興趣。

4總結

幼兒智力尚未發育成熟，對于外界事物還未形成較清晰的認識，對于語言沒有較強的理解能力，如果只通過語言進行教學，不便于他們對知識的理解，他們需要多種手段來幫助他們進行學習和思考，全身反應策略采用肢體與語言相結合的形式，具有視覺上的直觀性，易于理解，還能培養孩子的形象思維能力，對于我國的幼兒教育的發展具有重要的促進作用。

參考文獻：

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