淺談如何提高學生的數學成績

吳凌珍

新課改是一種新理念、新思想，這對我們老師來說是一種新挑戰，也是新的開始，在新課改的形勢下，我們老師怎么做才能一方面順應新課改的標準，一方面解決學生數學成績日趨下滑的問題呢？這是需要教師和學生共同研究、共同解決的一大課題。

從學生方面來講，目前學生的學習環境是處在一個信息量非常大的社會狀態中，他們受這些信息的影響也是非常大的，造成學生對待學習的態度不夠認真、不夠專心，直接影響了上課聽講的質量。其次，學習缺乏主動性、積極性。許多學生在課堂上只是盲目的聽講，不會對上課的內容提前做了解，沒有針對自己的問題重點聽，而且對于需要通過練習達到鞏固加強的習題不愿思考，不愿動手做。再次，在作業問題上認為只要交了就可以了，敷衍了事，對知識一知半解，不能通過作業及時去鞏固、總結，找到自己的漏洞進行彌補。

從老師方面講，學生成績難以提高，固然有學生的原因，但是老師也需要從自身的角度多思考，怎樣才能幫助學生更有效的學習，使他們從不懂到懂，從不會到會，學生回答不好問題，教師首先要反思教學中有沒有漏洞，又或者是提問表訴不清楚，引導學生掌握知識點，正確回答問題。那么，教師如何教，學生如何學才能有效地提高學習成績呢？

1.作為教師，面對講臺下“嗷嗷待哺”的學生，怎么做才能把知識這頓飯菜做熟、做香，方便飲食、方便消化、方便吸收，怎么才能更順利的將知識“喂”給他們，甚至讓他們聞著“飯菜”的香味主動地吃光

（1）在上課之前作充分的備課是非常必要和重要的。備課首要備教材，對教材的熟悉和理解程度直接影響這節課的安排和節奏。哪些是重點、難點需要多花時間詳細的講解，哪些是易錯的地方需要多練習，這些都應在課前做到心中有數，從而合理安排時間進行講解。其次要備學生，學生的個體基礎和個體素質都有差別，教師要因材施教，針對不同的學生，設計不同程度的練習，一方面不使差生因為一道題都不會做而產生厭學情緒，另一方面不因練習過于簡單使成績好的學生得不到鍛煉和提高。

（2）課堂教學是教學效果最集中的地方，那是思想的火花碰撞的時刻。在創設教學情境吸引學生的注意力之后，教師就需要轉換角色，充分激發學生的主動性，引導學生自己去發現知識點的特點和規律，共同研究、一起總結，讓學生參與到知識的探索過程中，更好的調動學生的積極性，增強他們對數學學習的興趣。

（3）課后的作業批改是鞏固教學成果的重要一關。從作業中教師能了解學生在哪些方面掌握的很好，哪些地方掌握得不夠透徹，哪些問題容易錯，發現問題后做到及時糾正，及時鞏固，這樣可以大面積提高學困生的知識重組能力，同時在日常就把一些學生粗心大意、書寫潦草、格式不清晰的毛病逐步改掉。

2.作為學生，學習新知識、新技能是這階段最主要的任務，怎樣盡自己所能地配合老師學好文化知識是學生應重點考慮的問題

（1）提高聽課的效率。每次課之前都能做簡短有效的預習，帶著自己的疑問聽講，注意老師對疑點、難點是如何分析解決的。在聽課過程中，要做到耳、眼、心、口、手五到。耳到就是專心聽講，聽老師分析、講解、總結；眼到就是看課本和老師的板書，老師的板書一般都是該節課的主要內容和重點，特別是例題的板書，體現的是解題思路和解題格式，這對同學們的做題是有很大的啟示和示范作用的；心到就是用心思考，跟著老師的講解思路，學習老師是怎樣抽絲剝繭的分析問題，條理清晰的解答問題的；口到就是在老師的指導下積極主動地參與到問題的分析和解答過程中，充分體會到經過自己的思考解決問題的喜悅；手到就是在聽、說、想、看的基礎上做必要的一些筆記，比如該知識點的要點，老師引出的一些延伸、推廣，自己對某題的創新的解題思路等等，這些筆記是課后做反思、總結的重要依據。

（2）課后要反思、總結。上完一天的課程后，要學會對當天的內容做回顧和總結，回憶課堂上學了哪些知識，利用這些知識可以怎樣簡潔的解答問題，有沒有其他的方法可以運用，運用的基礎是否成立，不同類型的問題思考的方向有什么區別，有什么共通之處，舉一反三。

相信在做到上述幾點之后，經過老師和學生的共同努力，學生的數學成績一定能逐步的得到提升。