園本教研 教師專業成長的搖藍

王冬霞

【摘要】隨著幼教事業的發展，對我們幼兒教師提出了越來越高的要求。多年來，為了適應發展，我園堅持自己有特色的“園本教研”， 旨在打造一支“敢為人先，永爭一流”教師隊伍。幾年來，我們立足園本教研，認真學習貫徹落實《指南》精神，從教師的實際和實踐出發，不斷提升教師的教育理念，轉變教師的教育行為，讓我們的教師在快樂的體驗中主動學習，不斷成長。形成一個師德高尚、業務精良的學習型、求實創新的教師團隊。

【關鍵詞】健全制度 優化模式 加強科研

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0235-01

一、建立健全各項制度 確保教研落實到位

1.為確保園本教研落到實處，幼兒園制定了一系列園本教研制度：如學習制度、考勤制度、獎懲制度、總結制度、考核制度、園本培訓教師職責等。對此我們建立激勵機制，激發教師參加教研熱情。每期評選先進教研組；教師的論文、教案、活動實錄獲獎，按等級加分；凡教師參加學歷提高培訓，在時間上給予充分的支持，畢業后給予獎勵。這些措施大大鼓舞了教師參加教研的熱情，確保了教研活動的實效。

2.建立教研管理體系，促進參與意識。形成了一個覆蓋全園，以幼兒園教務處、教科室為大腦，以教導主任、教科室主任為牽頭人，以各教研組為骨架，教研組長為具體負責人，以名師、學科帶頭人為重點、中青年教師為培訓主體的培訓網絡。在這個網絡中，我們注重三個“發揮”的重要作用。一是發揮領導的引領作用，從園長、教導主任、教科室主任都有針對性的組織教師進行研究。二是發揮教研組的團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真的對待同伴提出的問題和困難，認真查找資料，進行信息交流，答疑解惑，通過研討，使之日趨完善。三是發揮教師個人的自我反思作用，在每次活動后，教師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進行反思，提高教師的指導策略。

二、優化教研模式 提升教師綜合素質

1.落實常規教研 確保資源共享

多年來，幼兒園堅持把常規教研落在實處。以教研組為單位，每周星期一下午定期開展教研活動。根據各個教師的特長，每個領域確定一位中心發言人，從課程、資源、教學方法、環境創設、家長工作等方面組織研討，確立最好的模式，真正做到資源共享。

2.構建靈活多樣的園本教研模式

幼兒園教研活動不僅僅是研究我們的課程，同時還應學習先進的教學理論，在實踐中自覺運用理論知識，逐步更新觀念和結構，提高自身的綜合素質。所以我們教研的內容貼近教學實際，講求實用，重點掌握教育理論、教學方法、環境創設等內容，使培訓內容更具操作性與實用性。通過多年的實踐研究，我園建構了靈活多樣的園本教研模式。

1.觀摩考察

幼兒園自身的力量是有限的，我園經常組織教師外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，考察其他幼兒園教育教學實踐，獲取可資借鑒的經驗的做法，回園后通過上匯報課、寫考察報告等形式，促使其反思，內化、吸取有益的經驗，不斷的豐富和充實自己。

2.專題自培

我們的教研首先是從對教師的理念培訓開始的，如果僅僅是依靠專家、學者來我園作學術報告、專題講座，那遠遠是不夠的。所以我園依托自身的力量，讓自己的教師培訓自己的教師。從教研組長和學科帶頭人開始，每期圍繞型教育理論，結合自身的實踐，讓別人的理論變為自己可操作的經驗，然后在全園舉辦專題講座，做到真正的資源共享，通過組織這樣的專題培訓，讓教師們學會了很多教育的經驗和方法，大大提高了教師的理論水平，為教學實踐奠定了堅實的基礎。

3.自學內省

為了教師們不放過任何一次學習、提高的機會，我園每位英老師都有一本專用的業務學習筆記本，用來收集、整理對教育教學有幫助的資料，包括：論文教材、教案、教學活動實錄等等，讓教師們在記錄的過程中體會、思考、吸收以獲取經驗，通過這種培訓模式促進教師融化其所學知識，切實提高教師的教育理論和實踐操作水平。

4.會課診課

為了讓教師能夠科學的操作新的理驗和方法，我園每期開展會課、診課活動。每期我們選擇一個主題，由兩位學科帶頭人分別組織一堂全園性的研究課，老師們就這兩堂課對比、分析，在熟練的運用教學方法、調動幼兒的積極性、活躍課堂氣氛、隨機教育、與環境的互動等方面比較兩個活動的優缺點，以提高教師教育教學水平，通過這樣的會課診課模式，教師們都深深的體會到理論很重要，應用能力更重要，為今后的教研活動找到了明確的方向。

5.評比競賽

教師們在學習實踐中都會得到一些啟示，會有自己的見解和經驗，因此，我們每期都會適時的組織教師開展論文評比、青年教師創新優質課、高級教師拿手課評比等形式的競賽活動，大大提高了教師學習的積極性和主動性，提高了教師指導教學、組織活動的能力。

三、構建園本課程 突出教學科研

1.園本課程

我們的課程是以整合為基本框架，以綜合主題為主線的多層次、多側面、多手段并行的充滿立體感的課程。我們幼兒園現在使用的主要教材是南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程》，課程內容的主要部分都出自于這個教材。在此基礎上，融合了外文出版社的《幼兒園綜合性主題教育課程設計》以及中國和平出版社的《幼兒園課程實驗教材》上的部分課程，也精選了人民教育出版社分科教材上的經典課程內容。我們的語言領域中我們還精選了一些繪本教學的內容，藝術的音樂中我們還選擇了一些奧爾夫音樂活動動。總之哪個內容更好、更適合、更利于操作我們就選哪個內容，是適合我們幼兒園現狀， 便于教師操作，受幼兒喜愛的課程。

2.加強科研 促進專題教研

實踐告訴我們，教育科研是促使教師不斷學習，提高自身素質的有效途徑，我園先后進行的縣級課題《綜合課程改革模式》、《幼兒園早操改革》省級課題《幼兒用工教學中創新能力培養的實驗研究》已成功結題，此課題獲遂寧市教育科研成果二等獎，由此生成的科研成果《幼兒手工活動探究式學習模式》獲省政府科研成果三等獎。《學前雙語教育師資培訓研究》、《利用幼兒園自制玩具促進幼兒分享與創新能力的發展》已成功結題，由此生成的教學模式直到現在也為我縣許多幼兒園引用。 總之，我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬松的環境，使教研走近了教師，發揮了教師群體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園學習型隊伍的建設。