基于“3+1”人才培養模式的地質工程專業實踐教學研究

鮑道亮,吳超凡,吳志杰,邱占林

（龍巖學院資源工程學院,福建 龍巖 364012）

基于“3+1”人才培養模式的地質工程專業實踐教學研究

鮑道亮,吳超凡,吳志杰,邱占林

（龍巖學院資源工程學院,福建 龍巖 364012）

地質工程專業是一個實踐性很強的應用型工科專業，為區域經濟社會發展需要服務，又具有明顯的地方性、行業性和針對性等特點。文章在調研的基礎上，根據培養具有較高的專業素養、扎實的專業能力和較強的知識更新能力的應用型人才培養目標，提出以能力培養為導向的地質工程專業“3+1”人才培養模式和模塊式實踐教學方式。教學實踐證明：“3+1”人才培養模式是培養應用型人才的有效途徑和方法，切實加強實踐性教學環節，是提高應用型人才培養質量的關鍵。

地質工程；“3+1”培養模式；應用型人才；實踐教學

地質工程專業作為龍巖學院礦業類工學本科專業，在歷經46年中等職業教育基礎上，自2007年起舉辦本科學歷教育，積累了較為豐富的辦學經驗，為培養應用型人才打下了良好的基礎。學院現有地質工程本科專業4個教學班，在校學生近200人；已有專科畢業生66人，四屆本科畢業生195人，廣受礦業企業好評。

社會對地質工程專業人才的要求為具有較高的專業素養、扎實的專業能力及較強的知識更新能力。找準地質工程專業人才培養目標定位——應用型，制定應用型人才培養方案，加強地質工程專業實踐性教學環節和切實提高應用型人才培養質量是畢業生能否很快地適應地質工作的關鍵。龍巖學院對地質工程專業的培養模式和實踐教學方式進行了研究和改革，提出以能力培養為導向的地質工程專業“3+1”培養模式和模塊式實踐教學方式，經過幾年的教學實踐，取得了良好的教學效果，為實現應用型人才培養目標奠定了基礎。本文就我校地質工程專業基于“3+1”人才培養模式下的實踐性模塊教學進行探討。

一、地質工程專業的培養目標與素質要求

（一）區域經濟社會發展對地質工程專業的人才要求

由于地質工程專業服務區域經濟社會發展具有地方性、行業性、針對性等特征，為保證地質工程專業人才培養目標的實現，于2012年7月～2013年7月，對閩、粵、贛三省，特別是福建省龍巖市和三明市礦業企業對地質工程專業的人才需求，并結合福建省礦產資源的規劃布局，進行了全面的調研。調研結果表明：

1.據國家有關部門2006年有關統計數據，全國缺口10萬地質專業人才。因此，國務院于2006年出臺了“關于加強地質工作的決定”，2008年地礦學科教學指導委員會發布“地質資源與地質工程專業發展戰略研究報告”，明確了加強地質工程專業人才培養的重要性和緊迫性；福建省及其周邊地區礦業企業同樣存在地質人才緊缺的情況。

2.礦業企業及相關單位對地質工程專業的人才需求不盡相同：高校及科研院所需要較高層次的專業人才，如研究型的高校、研究機構需要碩士以上的畢業生，但需求量不大。礦業企業和地質勘查單位，本科或專科，甚至中專即可，但在知識結構和專業基本技能方面要求較高。

3.社會對地質工程專業人才的要求，除了需掌握地質工程學科的基本理論、基本知識外，更需要掌握專業基本技能：具備肉眼鑒定和鏡下鑒定常見礦物、巖石的能力，具備野外地質或礦山地質的基本工作方法和能力，具備各類地質圖的制作（手工、CAD、MAPGIS）的能力，初步具備判斷礦床的成因類型及礦床資源價值評價能力和礦山企業的管理能力。

4.社會對各種專門人才需求量較大，如礦產資源評估師、注冊地質工程師、注冊安全工程師、注冊安全評價師等崗位人才。

（二）與社會需求相適應的應用型人才培養目標與素質要求

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握本專業的基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業的基本訓練；能成為具備從事資源地質勘查的初步能力和解決常見地質工程問題的基本能力，能在資源勘查、工程勘察、設計、施工、管理等領域從事資源勘查與評價、管理、各類工程建設地質等方面工作的應用型人才。

本專業學生通過系統的理論學習，掌握地質工程學方面的基本理論和基本知識，接受科學研究的思維和實驗訓練，具有較好的科學素養。通過實踐性環節的學習，參加社會實踐和課外科技學術活動，掌握地質工程的基本技能和工作方法，初步具備生產、教學、科學研究、科技開發和工程建設管理的能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：

1.專業素質。具有堅實的數學、力學和地質學基礎；系統掌握地質工程學科的基本理論、基本知識、基本技能和方法；了解地質工程學科的前沿理論及技術發展動態；掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家規定的大學體育的合格標準，身心健康。

2.專業能力。具有運用地質工程學理論和近代科技手段，解決各類建設工程中的有關地質工程問題的基本能力；具有對地質資源、地質環境做出評價、治理、工程設計、規劃的初步能力；掌握計算機應用、程序設計等技能，初步具有運用計算機完成地質工程及其相關工作的能力。

3.更新能力。掌握一門外語，能較熟練閱讀本專業技術文獻資料；運用計算機技術獲得科技知識和信息的技能；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

二、地質工程專業“3+1”培養模式和實踐教學模塊

針對地質工程專業的應用型人才培養目標，學院于2010年提出實施地質工程專業“3+1”培養模式，即三年的理論學習和一年的實踐教學。詳細調整制定地質工程專業“3+1”模式的人才培養方案，構建了體現“注重基礎、綜合應用和提高創新”的多模塊、分層次的實踐教學體系。該體系主要由課程實驗、課程設計、實踐實習（認識實習、生產實習和畢業實習）、畢業設計（論文）、科研創新活動等環節構成（圖1）。該體系內容層次清晰，模塊銜接緊密，各有重點，循序漸進，把鞏固基礎理論和培養實踐能力、提高專業技能和科研創新能力貫穿在實踐教學的全過程。

（一）三年理論學習中的實踐性教學

三年的理論學習包括公共課、專業基礎課、專業課及為期一周的認識實習。教學實踐證明，在三年的理論課教學中，圍繞專業基礎課和專業課的理論教學，加強實驗實訓環節，培養實際動手能力，是實現地質工程專業應用型人才培養目標的重要基礎。

1.加強專業基礎課程實踐環節教學。《大學物理》和《普通化學》的實驗課教學，培養學生的動手能力；在《工程制圖》課程中，追加畫法幾何和投影知識，培養學生的空間想象能力；《測量學》《大學計算機基礎》《CAD工程制圖》等課程的實踐教學，為今后地質工程專業現代學習打下良好基礎。

2.加強專業課程實驗實訓。礦物學和巖石學的肉眼及鏡下鑒定的實踐訓練，為學生具備礦巖鑒定打下基礎；專業課程的課堂實驗和實訓，如構造地質學、礦井地質學和勘探方法的繪圖訓練，初步掌握了各類地質圖的繪制。

3.普通地質認識實習，鞏固專業基礎課程的理論知識，了解地質羅盤等地質傳統工具和GPS等現代工具的使用方法；了解野外地質工作基本常識等，以培養地質學生的學習興趣，磨練意志。

（二）一年的實踐訓練和實踐教學模塊

地質工程專業“3+1”培養模式中，一年的專業實踐共分四至五個模塊：勘探課程設計模塊，野外地質填圖實習模塊，生產畢業綜合實習模塊，畢業論文（設計）模塊及科研創新訓練模塊。見附表1。

三、地質工程專業實踐教學的實施及效果

（一）地質工程專業實踐教學的實施

1.勘探課程設計模塊

結合我國的能源特點和地質工程專業的辦學特色，選擇煤炭資源作為課程設計的對象。課程設計在帶課教師的輔導下，學生在一個模擬勘探區詳查資料的基礎上編制勘探區的勘探設計。基本內容是編制圖件和撰寫設計的文字說明。圖件包括煤巖層對比圖、勘探線剖面圖、基巖地質及工程布置圖、設計鉆孔預想柱狀圖、歪斜鉆孔的校正、煤層底板等高線圖。文字說明是對課程設計所做的說明和總結。擴展內容是在編制上述圖件的基礎上，制定精查勘探工程設計方案、預算儲量，編寫精查勘探設計的文字說明。

勘探課程設計安排在第四學年第一學期的一至五周進行，要求完成圖件編制、勘探設計、文字說明及擴展內容的工作等；材料歸檔，設計總結。

2.野外地質填圖實習模塊

根據野外地質填圖實習大綱要求，主要進行區域地質調查方法的系統訓練，讓學生掌握地質踏勘、剖面測量、地質填圖、數字填圖和地質報告編寫的基本知識、方法與技能，培養學生獨立從事地質調查設計和野外調查研究的能力，為今后的課程學習和地質工作打下堅實的基礎。要求完成：①區域地質調查報告1份；②實測地層剖面2-3條（含剖面小結、記錄本和記錄紙）；③1/5萬地形地質圖1幅（含綜合地層柱狀圖和圖切剖面圖）；④實習記錄；⑤各小組提交一套野外實習手圖和實際材料圖；⑥數字填圖小組提交相關數字圖件資料。

野外地質填圖實習第七學期六至十周進行，室內準備一周，野外實習三周，成圖及報告編寫一周（可返校完成）。地點選擇在安徽省巢湖市北部地區進行，由具有較豐富工程實踐經驗的教師為實習指導教師。

3.生產畢業綜合實習模塊

生產畢業綜合實習實行“雙導師制”，由校內實習指導教師和企業實習指導教師共同指導。企業實習指導教師由學生所在實習單位的工程師、高級工程師擔任，以師傅帶徒弟的形式指導學生實習。學生在企業實習指導教師的指導下，參加礦業企業的地質工作，包括資料收集、整理和綜合分析，結合礦山地質實際編錄資料，編制礦山地質說明書等，掌握礦山地質工作的主要內容和方法。強化專業基本技能的訓練，并將實習指導教師對學生實踐教學各環節的評價作為成績評定的重要部分。

實習單位可以由學生自主選擇或統一安排，實習單位必須是與地質工程專業有關的企事業單位，且有地質類工程項目的，如各類礦產資源勘查或基礎工程勘查單位，各類金屬、非金屬礦山企業，國土資源等行業管理部門。一個實習單位一般不超過三個實習生，參照實習大綱和實習指導書完成各項任務。時間安排在第七學期十一周至第八學期十周。

通過礦區、礦井地質資料收集、整理、分析，結合礦山地質生產實際，以發現礦區、礦井生產中存在、需要解決的實際地質問題作為研究對象，并檢索相關文獻，作為撰寫畢業論文的資料。

4.畢業設計論文模塊

畢業設計（論文）是地質工程專業整個教學過程中對學生進行工程師能力訓練、造就應用型合格人才的重要教學環節，也是綜合考察學生運用所學知識研究問題和解決問題的一個重要手段。因此，要求畢業論文的題目和內容來自于生產畢業綜合實習的地質工程項目或指導教師的研究課題。

畢業設計（論文）實行“雙導師制”，企業實習指導教師指導學生現場實習，并提供相關地質資料或試驗數據，協助指導學生的畢業論文選題、論文寫作提綱和論文初稿。生產畢業綜合實習期間的校內實習指導教師即是畢業論文指導教師，負責指導學生畢業設計（論文）的全過程。

根據實習期間收集的實習單位地質工程項目的地質資料（包括各種地質報告、圖件）；對收集到的資料和實際工作資料或試驗數據進行整理、分析，結合工程項目需要解決的地質問題進行選題。第八學期的3月份收集、整理地質資料，選題和開題；4月份擬論文寫作提綱，撰寫畢業論文初稿；5月份修改，查重，按規定格式規范定稿和圖件清繪；6月份準備畢業答辯匯報提綱，參加畢業答辯，于6月10日前完成畢業成績評定。

畢業論文（設計）的格式、圖紙繪制、實驗數據、各種標準資料的運用和引用都要符合規定；畢業論文（設計）全文不得少于6000字，要求概念清楚、內容正確、條理分明、書寫工整、語言流暢、結構嚴謹。

（二）地質工程專業實踐教學的實施效果

經過幾年的教學實踐，近幾屆學生的專業基本理論扎實、專業基本技能增強。據20多家用人單位的追蹤調查，90%以上企業對我校地質工程專業學生的思想道德品質、工程意識、實踐能力和適應能力等均給予較高的評價。“3+1”人才培養模式的實踐教學效果體現在以下幾個方面：

1.通過加強專業基礎課程的實踐教學，如《工程制圖》《測量學》《計算機基礎》《CAD工程制圖》《計算機地質制圖學》等課程的實踐教學和《構造地質學》《礦井地質學》《勘探設計》的繪圖訓練，學生的空間想象能力和制圖能力明顯增強，表現在學生對野外地質現象的認識、理解較快；野外素描圖，信手剖面圖，實測剖面圖手工制作規范；計算機地質制圖方面也有了較大的提高。

2.通過加強專業課程實驗實訓，如礦物學、巖石學和礦床學的標本肉眼鑒定及薄片鏡下鑒定的訓練；普通地質認識實習和野外地質填圖實習的實際操作。學生巖礦鑒定能力和野外地質現象，如地層、構造的識別和判斷能力明顯提高；學生掌握了地質羅盤等地質傳統工具和GPS等現代工具的使用方法。

3.通過生產畢業綜合實習模塊和畢業論文（設計）模塊的訓練，特別是實行“雙導師制”后，學生從資料收集、整理和綜合分析，實際地質編錄，編制礦山地質說明書等及礦山地質工作的主要內容和方法，都得到了全面的訓練，提高分析問題和解決問題的能力；學生畢業論文與生產實際、“大創”項目或導師的科研項目相結合，更具有針對性和實際意義。

4.“3+1”人才培養模式的實施，有效地促進了“雙師型”教師隊伍的建設和實習基地建設；促進了產、學、研結合和對外合作與交流，增強了高校社會服務的功能。“3+1”人才培養模式是實現地質工程專業應用型人才培養目標的良好途徑，也是符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年)》實施的高等教育重大計劃——“卓越工程師”培養計劃。

學校地質工程專業從2010年實施“3+1”人才培養模式以來，經過幾年教學實踐的探索與研究，一支結構合理、教研、科研能力較強的教師隊伍已基本形成；專業實驗室和實習基地設施日趨完善；校企合作和產、學、研結合的意識逐漸加強；專業教育教學及管理水平進一步提高；教學效果和學生的培養質量得到社會的好評。面對大眾化高等教育和新建本科院校的實際情況，以“學生為本”的教學理念得到了較好的貫徹。

今后，仍需加大“雙師型”教師隊伍的培養力度，提高教師的工程實踐能力和教學、科研及服務社會的能力；先進的專業實驗室和校外實踐基地的服務功能有待改善；產、學、研結合的力度還需進一步加大；面對經濟轉型升級的新形勢，探索更為合理的服務地方經濟的應用型人才專業培養模式。

[1]吳超凡.基于“3+1”人才培養模式地質工程專業的改革與實踐[J].石家莊學院學報，2015（6）.

[2]地礦學科教學指導委員會.地質資源與地質工程專業發展戰略研究報告[Z].2008．

[3]桂和榮,嚴家平等.地質工程專業課程體系改革與實踐[J].中國地質教育,2002（1）：46-49．

[4]張平松,桂和榮,嚴家平.加強地質專業實踐教學全面提高學生綜合素質[J].合肥工業大學學報，2002，16（6）：45-48.

[5]姚多喜,嚴家平.我校地質工程學科專業發展戰略研究[J].中國地質教育,2005（3）：51-57．

[6]余際叢,王果勝.未來10-15年我國地質科技人才培養研究[M].北京：地質出版社，2008：117-131．

[7]吳超凡.新建本科院校地質專業實踐教學的改革探索[J].龍巖學院學報,2011,29（2）：112-115．

[8]張照錄，劉曉，丁東業，孫榮濤,蔣恒毅.地方高校資源勘查類專業實踐教學體系的優化配置[J].中國地質教育,2002（1）：46-49．

附表1 地質工程專業“3+1”實踐教學模塊一覽表

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0135-04

2014年福建省高等學校教學改革研究項目(JAS14770)；龍巖學院第三批教學改革專項項目地質工程專業“3+1”人才(應用型卓越工程師)培養模式的實踐與探討(2014)基金項目：2014年福建省高等學校教學改革研究項目(JAS14770)；龍巖學院第三批教學改革專項項目“地質工程專業‘3+1’人才(應用型卓越工程師)培養模式的實踐與探討”(2014)]