讓小學教育落地生根——專訪陜西省商洛市小學校長李進寶

文/劉　言

讓小學教育落地生根——專訪陜西省商洛市小學校長李進寶

文/劉言

在“不能讓孩子輸在起跑線上”“21世紀，教育需要快速發展”等口號盛行的今天，有一種聲音似乎與當下熱門教育口號背道而馳。“不妨讓教育再‘慢’一點，真正讓小學教育落地生根。”——李進寶說這是他多年的教育實踐與思考中所形成的教育追求，更是對一味追求“高速發展”的教育誤區提出的大聲呼吁。“慢”一點不代表讓孩子松懈學習，抑制其發展，而是一種著眼于學生終身發展的教育理念，為民族未來發展負責的教育情懷。在李進寶看來，小學教育應該是做基礎、打底子、出料子，而不是出精品。小學教育階段是對人的一個全面的塑造，包括文化，包括民族歸屬感、文化素質、思想價值觀理念等等。這些東西都是慢慢地、一天天地，通過基礎教育整個漫長的過程形成的。如果學生根基不穩，在出發時偏離跑道，那么“贏在起跑線上”將毫無意義。日前，筆者走進了他所領航的陜西省商洛市小學……

>>美麗校園

小學教育決定孩子的一生發展

《教育家》：李校長好。您在接受北京廣播電視臺考試在線頻道《校長來了》欄目訪談時，提出了“身心健康是第一質量，興趣喚醒是基本質量，習慣養成是核心質量，全面發展是最終質量”的教育理念。請問，這一理念觀點是在什么背景下凝練而成的？貴校又以什么形式落到實處的？

李進寶：當今時代，學校、家庭、社會過于關注學生的中高考成績，忽視了小學教育質量的重要性。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，使教育進入了一些誤區——過于追求教育的快節奏，而忽視了學生的根本性成長，忽視了對其人格的培養與塑造，忽視了促進學生個性化、全面化發展的教育追求。小學教育作為基礎教育重要組成部分，對每一個學生的未來發展有著重要的啟蒙和奠基作用。小學教育的優劣直接影響孩子的終身發展。我認為，小學教育既要高瞻遠矚，著眼學生的終身發展，更要腳踏實地，真正為學生成人成才奠定基礎。根據自身的從教經歷和作為校長辦學的思考，最終提出了這四句話作為我的小學教育質量觀。其實，現在想來，這四句話說成“身心健康是基礎，興趣喚醒是關鍵，習慣養成是核心，全面發展是目標”更確切一些。

我們學校是商洛市教育局直屬唯一的標準化小學，學校非常重視學生的全面教育，非常關注學生的身心健康，教育必須追求針對性和實效性。比如在常規教育中，我們充分結合學生實際，堅持強化周治理，注重細、小、實，追求凈、靜、雅。這四句話，已經成為我們平時教育教學工作的基準和指導。

《教育家》：隨著我國社會的不斷發展，人們越來越重視對孩子身心健康發展的教育。李校長，您對當下小學生身心健康狀況有什么看法？

>>李進寶校長

李進寶：現在的小學生，課業負擔普遍較重，心理壓力較大。本該是天真爛漫的年紀，本該是留下美好童話的時光，卻被沉重的書包壓彎了脊背，被家庭書房、學校教室甚至是校外各類補課班封閉了雙眼，被繁雜的作業遮蔽了笑容。這樣的教育不利于學生健康身心的發展。從身體來說，學生體質測試中發現他們出現耐力缺乏、視力下降等問題；從心理上來說，學生由于長時間學習生活單調，壓力偏大，自主空間相對缺乏，很容易產生厭學情緒。教育的發展，不能以損害學生的健康為代價。我們教育工作者必須關注學生的身體健康，關注學生的心靈成長，關注生命的和諧發展，這是以人為本思想的具體體現。身心健康作為第一質量既是對學生實施其他教育的前提，也是落實立德樹人根本任務的基礎。為此，我校認真貫徹落實《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》，以“健身強體、育德促智、審美悅心、發展個性”為宗旨，注重“鍛煉的實效性、內容的全面性、活動的趣味性、參與的廣泛性和選擇的多樣性”，以群體活動為基礎，大力開展陽光體育活動，努力為提高學生身心健康水平創造廣闊的發展空間。學校積極克服場地小、活動空間緊張等困難，分年段開展陽光體育大課間活動，調整學生身心疲勞，緩解緊張情緒，陶冶情操，增強學生的韻律感，培養學生的團隊精神、合作精神、競爭意識和集體榮譽感，給學生創造多彩的鍛煉天地，使學生得到健康發展，實現體育與藝術、休閑與鍛煉、傳統與現代的完美結合,也加深師生同學間的關系和友誼。在教學中，學校注重“體”與“育”結合，不僅傳授學生技能，更培養學生協作能力和意志品質，讓學生在感知中嘗試，在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中學做人，實現體育育人。

《教育家》：德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有尊重學生的個性選擇，才能激發學生學習的主動性和發展潛能。近代兒童心理學家皮亞杰也說過“興趣其實就是需要”。要想發展兒童個性，先要了解兒童的需要。貴校是如何開展興趣教學的？

李進寶：當前的學校教育，在某種程度上還存在著一刀切、模式化的弊端，套在學生身上的條條框框太多。這種理念下的學生，千人一面，抹殺了他們的個性和無限可能性，不利于創新人才的培養。教育的本質是激勵和喚醒，是引導人的自由發展。童心未泯的孩子身上，有無限的可能性。小學教育應注重對學生興趣的喚醒與激發，培養具有創新性的個性化人才。“興趣喚醒是關鍵”的理念，意在強調每一位教師都要善于發現、喚醒并保護學生對課程的興趣，利用好課程激發學生對生活的興趣。當每個學生都找到自己的興趣所在，他就不會覺得學習是一件枯燥無趣的事情，這種積極的情感會激發他們的自我潛能，而且在某一方面會獲得愉悅和自信，獲得技能和成功，促使他們能做一個最好的自己。在具體實施過程中，我校以培養“合格+特長”人才為教育目標，在日常教育教學的基礎上，開展了象棋、國際象棋、五子棋、圍棋、電腦繪畫、書法、合唱、舞蹈、籃球、足球、乒乓球等興趣小組活動，讓這些特色課程，喚醒學生的興趣愛好，促進他們的個性成長。目前，學生在省市各類體育藝術比賽中獲獎800余人次，學校在這方面也獲獎40余項。

《教育家》：葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”好的習慣猶如大樹之根，是人能夠茁壯成長、枝繁葉茂的根本性保障。請您談談對于培養小學生良好習慣的具體措施。

李進寶：小學生基礎知識和基本技能的掌握、健全人格的養成，都和良好的學習、行為習慣密不可分。小學各科教學不僅要傳道授業解惑，還要啟心益智，更要注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣。這些習慣涉及終身發展的能力，它不僅涵蓋了一個人習得的各種技能，而且還包含了個人在長期的訓練和熏陶中培養起來的各種習慣。部分教育者認為小學教育的質量是得高分，這種觀點是片面地關注結果。其實應該注重學生的良好習慣養成，關注學生成長的過程，著眼孩子的可持續發展。習慣成自然，習慣即財富，養成好的習慣才真正會讓學生受益一生。因此，作為基礎教育工作者，如果不注重這些基礎的落實，特別是不注重習慣的培養，就沒有任何資格考慮孩子的未來發展。

在養成教育方面，我校緊緊圍繞“細節塑造道德之魂，活動促進學生成長”這條主線，在堅持周主題教育、國旗下教育、強化習慣養成的基礎上，本著規范加特色的目標開展了豐富多彩的主題實踐活動。著力開展德育大講堂、“重溫歷史，圓夢中華”“踐行社會主義核心價值觀做傳遞正能量的使者”主題教育活動，“我是向上向善好隊員”走進敬老院活動，“爭做孝老愛親小模范、踐行社會主義核心價值觀”主題隊日活動，“節能宣傳低碳進校園”“我為美麗商洛做貢獻”環保主題征文和“校園之星”評選活動；倡導學生自主管理，升旗、課間操、眼保健操、衛生、紀律等都有專門的小干部和志愿者組織管理、檢查、評比，做到每天檢查，每月匯總，定期通報，定期點評。編輯出版了校本教材《好習慣伴我快樂成長》一書，詳細全面地向學生講授了三十個方面的良好習慣，填補了基礎教育階段在習慣培養上無專用教材的空白，為培養學生健康成長、為學生終生奠基提供了依據。

《教育家》：古代教育要求學生掌握“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數六種基本技能。現代教育倡導學生德、智、體、美、勞協調發展，成為會學習、有思想、懂感恩、愛生活的全面發展的基礎性人才。您認為什么樣的小學生才符合全面發展的教育目標？

李進寶：學生的全面發展既是小學教育追求的最終目標，也是育人的根本要求。小學教育要把全面發展作為質量目標，這就要求每位教師要關注孩子的終生發展，為學生的成長創造機會、搭建平臺，充分發揮學生個體的最大潛能，為學生的幸福未來奠基。總之，小學教育應該是做基礎、打底子、出料子，而不是出精品。作為小學生，應該身心發展和諧、興趣持續不減、習慣基本成形、各方面都具有發展潛質，也就是說，這樣的小學生才稱得上全面發展，這樣的小學畢業生才算得上是合格的畢業生。

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文化與管理：校園發展的兩大基石

《教育家》：從任教伊始，您就扎根在商洛市這片教育沃土上，從班主任到教導主任，從副校長到領航商洛市小學，在商洛乃至陜西教育界做出了煊赫成績。由教師到校園管理者，從承一班之責任到謀一校之發展，身份的轉變勢必會對教育產生更深層次的思考。請問，您執掌商洛小學這艘大船后給它帶來哪些變化與發展呢？

李進寶：商洛市小學創建于1955年，是市教育局直屬的標準化小學。2014年，我接過了管理這所學校的重擔。如何繼續引領這所老校蓬勃發展，發揮其在全市中的典范窗口作用，是我與全校教師首先思考的問題。深入研究思考之后，我發現學校要想發展必須要有物質的支撐與文化的引領。物質的支撐需要現代化的教學設備，文化的引領則需要對校園文化進行準確定位。

當時的商洛市小學，由于經費有限、資金短缺的問題，教育設備老舊與空缺，在某種程度上嚴重阻礙著學校發展的步伐。為此，我們領導班子，利用節假日多次外出考察學習，結合學校實際，規劃項目，分工協作，齊抓共創，全面加強硬件建設，努力創造一流條件。先后對校園重新進行了美化、綠化、亮化、凈化，完善了各類活動部室設備，修建了文化長廊，鋪設了塑膠跑道和人工草坪，安裝了校園安全監控系統，建成了體操室、美術室、音樂室、琴室、計算機教室、實驗室、儀器室、多功能室、心理輔導室、校園電視臺、校園科技館、錄課教室、體質檢測室、乒乓球訓練室等30個功能教（部）室。依托教育信息化建設為教師配備筆記本電腦；為所有教室配備現代化多媒體設備，達到了班班通信息資源共享，實現了全體師生及廣大家長多年的夙愿。

在文化重鑄方面，我校提出了文化管理的理念，并提出了商洛市小學師生應達到的基本素養。學生基本素養為知書達理的小精靈、誠信守規的好兒童、健康向善的好少年、有責任心的小公民。該基本素養與日前發布的中國學生發展核心素養相匹配，符合文化基礎、自主發展、社會參與的三大發展方向，為孩子培養適應終身發展與社會發展的品格和能力奠定了基礎。學校倡導教師做文化人、育文化人，對教師提出了“優秀的道德品質、健全的人格修養、扎實的業務功底、合格的教育代言”的基本素養，要求教師能夠代表學校及自身職業的良好形象。

>>經典詩文誦讀

為了提升學校文化品位，促進內涵發展，我校圍繞“博愛育人、書香奠基”核心理念，倡導學生“讀經典的書，做有根的人”。提出了素質教育“六會十能”目標，制定了《讀書活動方案》，扎實開展古詩文誦讀，評選“讀書之星”“書香班級”，并把《三字經》編制成音樂鈴聲，于每節課前播放。放學時段，各班列隊誦讀古詩文，通過各種形式營造讀書誦讀氛圍，培養學生良好的讀書習慣。在堅持每天引導學生讀背相關經典詩文的基礎上，先后編印了《蒙學經典》和《詩詞經典》，作為指導學生讀書積累的重要借鑒。同時，我們著力創建“文化專欄”“班級名片”“班級特色墻”“班級圖書角”“樓道開放圖書架”，倡導師生人人參與設計，構建特色班級文化。教室的墻壁變成了學生學習創造的天地，“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習與成長的快樂。

《教育家》：管理如大樹之根，根深才能葉茂；又如江河之源，源遠方可流長。管理，既是文化的重要組成部分，又是其他環節順暢運行的基石與保障。有觀點認為，只有制度管理與文化引領雙輪驅動，才能使“剛性”的制度綻放出了“柔性”的人文的光輝，從而將管理的功能發揮到了極致。您作為學校管理者，對校園管理有什么心得體會？

李進寶：管理不是管，重在理，而且帶領大家往實處做，往好處做，這是校長的職責。從教師一步步成長為管理者，我深知教師這份工作的難處與困境。只有尊重教師的職業發展，溫暖教師的心靈，為他們的專業成長搭建平臺，讓他們體驗到為師的尊嚴和職業幸福感，教師的工作勁頭才會足，才能更好地投入到教書育人的神圣使命之中。平日與教師交談中，積極了解問題，認真研究分析，制定方案，解決教師工作與生活中的困難，讓教職工參與學校管理，共同享受管理效益。在管理過程中，不斷倡導教師“做文化人，育文化人”，提升對自身的要求，最終實現自我管理，享受管理的最高境界。這樣做，是讓教師都成為學校主人，成為助推學校發展的主力軍。

逐步讓管理走向精細化是學校順暢發展的有力保證。在日常工作中，只有不斷研究學校各方面存在的問題，逐步建章立制，才能使日常管理走向規范化、制度化、科學化。我校充分發揮制度的保障作用，如校本培訓制、行政領導分包年級制、實行周工作例會制、行政人員值周制、周工作小結制等，不斷強化管理人員職能、教師教學行為和學生習慣養成，把日常工作與績效工資相掛鉤。同時實行“一事一公示”制度，用制度管人，用制度服人，以公開、公正、公平的人性化管理使學校的日常管理每個環節都能在學校有效的動態的監控之下運行，讓每一位教師都能盡各自所能，促進和提升職業成就感和幸福感。比如，我們根據實際出臺了《行政管理人員“五個一”制度》，即每天下一次班組、每周聽評一節推門課、每月召開一次部門碰頭會、每期扶持一位新人、每年帶動解決一個校本問題，這樣就把管理層與第一線緊密聯系在一起了，服務與溝通也就更加有效了。現在，廣大教師在同伴互助之中，學校正氣持續上揚，和諧進取、良性競爭的大好局面基本形成。“在商洛市小學，我辛苦并快樂著”已成了每位教師的教育生活感言。

教書匠已成為過去，研究者正在出現

《教育家》：對一所學校而言，教師是學校辦學理念的直接實踐者，是學校的靈魂，是學生成長路上的親密陪伴者，也是課程改革的中堅力量。據了解，貴校師資力量雄厚，在當地教育界首屈一指。請問貴校是如何提高教師素質，如何抓教學隊伍建設的？

李進寶：我校注重和加強教師隊伍建設，在強化師德教育的基礎上，實施名師鍛造工程，梯級打造名師隊伍，積極發揮名師團隊的榜樣引領和“傳幫帶”作用。在教師成長方面，我們明確提出“一年合格——五年骨干——十年名師”“青年合規范、中年做示范、老年當模范”等要求，同時，學校以集體備課引發研究、以教學反思促進研究、以賽教活動推進研究、以校本課題提升研究、以學分統計落實研究、以基地培訓引領研究，促進了教師的專業成長。

我們在平時實打實地做好校本培訓，并且每年安排教師全員參加國培計劃網絡研修，定期派出骨干教師赴北京、西安、南京等多個城市參加高端培訓和論壇活動，有效提升了教師的教育理念和課程意識，同時以培訓者回校再培訓等形式將課程改革大理念落實在課堂教學上。此外，學校還圍繞“轉變教與學的方式”這一高效課堂改革的難點和關鍵，完善“以學定教、以練促效”高效課堂實驗，特別注重發揮教師工作創造性，提倡教學模式百花齊放。繼續強化集體備課活動，繼續推行“我展示、我提高”課堂教學大賽，組織教師上好評優課、研究課、新教師展示課等，做到全員聽課評課，促進相互學習交流。目前學校立項在研的國家級規劃課題2項，省級在研課題8項，市級課題15項，校本課題39項，主研人數達150余人。在這種教研氛圍中，“教書匠”已成為過去，研究者正在出現。學校教師中有特級教師2人，省市“教學能手”39人，4人被授予“省市級學科帶頭人”稱號并堅持開展指導引領工作。學校還被授予“國培計劃——陜西省農村骨干教師培訓基地”稱號。

采訪后記：

能采訪到李校長，筆者感到受益良多。他沒有高談闊論，談話時謙遜客氣，一言一行讓人如沐春風，每句話卻都在點子上，透露出其教育的智慧。種種細節中體現了他腳踏實地、干實事的教育精神。在他的領航下，學校先后榮獲“全國巾幗文明崗”“全國體育工作先進集體”“全國素質教育榜樣學校”“全國作文教研百強學校”“全國教育改革創新示范校”“全國生態文明教育示范學校”“全國特色示范基地學校”“陜西省文明校園”“陜西省平安校園”“陜西省教科研先進單位”“陜西省中小學骨干教師專業成長示范校”“陜西省優秀少先隊大隊”等榮譽稱號200余項次，成為當地教育的一面旗幟。

教育是個慢過程，有著復雜的內在規律。正如李進寶所言：“教育是一項系統性的育人工程，需要遵循教育及學生的發展規律，不可急功近利，更不能只圖一時之快。如果只追求發展速度，勢必會忽視學生成長規律，導致學生基礎知識‘流于表面’，根基不穩。我們要讓教育再慢一點，真真正正讓小學教育落地生根，切實為孩子人生打好基礎。”這不僅是他的教育觀，這也正是小學教育的本質訴求。