數學課堂上如何培養學生的學習興趣

在數學課堂上應用“教學的公平性”的心態、應用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對待我們的學生，培養學生的學習興趣；教學應結合當地的環境，通過就地取材，培養學生的學習情緒；教學應注重課本的基礎知識，以增強學生學習的信心，培養學生的學習興趣；階段性地進行課堂教學評價，培養學生學習數學的興趣，讓學習的興趣作為他們永遠前進的動力，這樣我們就可以更好地去傳道、授業、解惑。

大家都知道一個簡單的道理，做同樣一件事情，一個人很喜歡去做，也就是很主動地去做、去完成；一個人卻是不愿意，或者說是被動地去完成，他們最終的收獲肯定是不一樣的，那個喜歡做這件事情的人收獲會更多，產生的效果肯定會更好。三百六十行，行行里的人們都喜歡把自己的事業能做的更好一些，我們所從事的教育事業的教師們也一樣，都希望能把自己的學生教育好來，能把自己的教學成果顯優體現，優異的教學成果與我們良好的課堂教學密不可分。如何提高我們的課堂教學成果，學生的學習興趣是關鍵，這樣的教學定能輕松又有良好的收獲，在此，我結合自己幾年的教學經歷，淺談在數學課堂上如何培養學生的學習興趣，并以此拋磚引玉，以更好地去從事我們偉大的事業。

一、我們應用“教學的公平性”的心態去對待我們的學生，培養學生的學習興趣

細心的教師會發現，一個成績不是很好的學生，剛從小學升到初中或新學期剛剛分完班級，他很會去觀察某個教師的教學心態，某個教師若只針對原來成績相對好的學生，而不管成績后進的，那么時間久了，這個學生肯定在課堂上表現得很無所謂，教師所問的問題或者是布置的練習題，好像與他沒有任何關系；反之，某個教師若能對他“既往不咎”對他與成績好的學生一樣看待，那么時間久了，他會像感受到“待遇”一樣，學習的興趣慢慢就有了。這樣就要求我們教師應從教材的內容和學生的實際出發，處的題目既要滿足那些成績相對好的，又要滿足成績后進學生的要求。例如，我們在布置一元二次方程的練習題時，教師可以出第一題：“解方程：X2 +2X-1=0”，第二題：“X1、X2”是方程X2 + 2X -1=0的兩根，求X12 + X22的值。第一題要求學生全部做，第二題作為選做題，過一會兒大部分的學生做完了第一題，有時間還會去做第二題，就不會出現“與他沒有關系”的現象了，時間久了，那么成績后進的學生就會發現這個教師的“公平”，進而喜歡上這位教師的課堂。教師就培養他們學習的興趣，所以在課堂上所有同學就感覺有事做，每個人都是課堂的主人，這樣就充分，調動學生的積極性，通過“公平”的教學，培養了學生的學習興趣，爭取最佳的教學效果。

二、教師應用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對待我們的學生、培養學生的學習興趣

大家想一想，數學雖說是“科學的皇后”但它畢竟是一門枯燥、無味的學科，其中又沒有故事情節，不能使學生“身臨其境”。所以在課堂上，教師豐富的表情、高昂的情緒等均顯得十分關鍵，生命在于運動，我想如果把一堂教學課比喻成一個生命的話，那么教師豐富的表情、高昂的情緒就是相當于當中的運動吧，我們不要課外不好的情感帶進課堂中，應要以“運動”的心態展現給我們的同學們，使我們“枯燥”知識變成“活躍”的分子，使“無味”成“多味”。豐富的表情、高昂的情緒又要加上和藹可親的心境，這樣才能讓我們的學生“樂此不疲”，激發學生的興趣，“親其師，然后信其道”，大家可能深有感受，如果在課堂上用“橫眉”去“冷對”我們的學生，大部分學生可能在壓抑中聽課，巴不得快下課，他們上課是在應付，學習不好的同學也可能是“行尸走肉”在班級的，即使他們不說話、不破壞，恐怕我們對他們也只有“對牛彈琴”的功勞了，這樣的教學效果可想而知了。我們若能用“親如親”的心態去對待，在輕松、愉悅進行教與學，定能激發學生的興趣，他們體驗教師給他們帶來愉悅的氣氛，去體驗成功的喜悅，雖然一時不成功，但他會在這種氣氛中努力學習，直到最后的勝利。所以我們在上課前，一定要調整好自己的心態，為課堂上表現出更好的表情、給予學生愉悅的學習氣氛做好充分準備。

三、教學課堂上的教學要結合當地 的環境，通過就地取材，培養學生的學習興趣

數學是來源于生活，應用于生活。但初中學生往往見世面不廣，涉世不深，生活的閱歷不豐富，所能在教學舉例中，舉出的例子學生不熟悉，會阻礙他接受新知識的進程，我們若能舉出他身邊環境的例子，學生就比較容易接受。例如，我們上“概率與統計”課時，課題為“池塘有多少條魚”時，我們學校旁一座山學生非常熟悉，名日酒瓶山，上課時教師可提問：“同學們想不想知道對面那座山上野豬有幾只啊？”同學們肯定齊呼“想”，這時他們的興趣，已經被激發了，懷著渴望的心情去等待教師的講解，這時教師分析可以先從山上抓兩只，把他們的尾巴毛剪掉一些作為記號，然后放回山上，過幾天再去抓，若抓5只發現當中有記號的一只，就可以估計此山野豬的數目了。當然這個例子與實際有差距，但可以激發學生學習新課的興趣，有了這些“樂知者”，我們的新課“池塘有多少條魚”就可以在學生的興趣中講解了，事半功倍。所以我們上課時，往往可以想想有無生活中貼近學生的例子，進行數學課堂的教學，這樣不僅使學生有興趣去學習，更能讓學生牢固地掌握這些內容。

四、數學課堂上的教學應注重課本的基礎知識，以增強學生學習的信心，從而培養他們學習數學的興趣

很多教師會認為，課本的知識太基礎，不會去重視這些基礎，常常用較復雜的習題去替代那些基礎的試題，這樣往往對成績后進的學生產生厭倦學習數學的心理，認為數學都是難以出現的，所以他們在課堂上只有“靜等待”的份了。其實，那些提高題的知識也是建立在基礎之上的，基礎過關了，學生才有可能去接受更高的挑戰。例如，在解方程的應用題時，如果學生連基本的方程計算都不會，我們把應用題等量關系分析得再透徹些，他還是會“投降”，解不出來的，若前面的基礎計算題都會了，他對有關這樣的計算應用題就感興趣了。所以，在課堂教學上我們要注重基礎的教學，適當地選些較提高的題目，學生肯定能在自信中產生興趣，從而取得較好的課堂效果。

五、階段性地進行課堂教學評價，也是培養學生學習教學興趣的關鍵

我們這里所講的階段性進行課堂教學評價與我們學校中的月考、半期考、期末考又有區別，課堂的階段性評價題量不要求月考、半期考、期末考那么多，只要七、八道題即可，從內容的選取方面，最好是學生在最近課堂練習中做過的，我們可以稍加改頭換面進行檢測，然后馬上對出答案，因為熟悉又不很難，學生的檢測成績肯定不會低，他們大部分都會感受到自己的數學在進步了，與那些成績很好的學生差距不大了，自己快步進入好生的行列了。這樣既可以鞏固剛剛學過的知識，又可增強學生學習的信心，培養了學生課堂學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，這是偉大的科學家愛因斯坦說過的，在今天新課改的背景下，如何把學生沉重的學習壓力化作他們前進的動力，這是我們每個教育工作肩負的責任，而作為一名普通的教師，我們唯一能做的就是在短暫的課堂時間里培養學生的學習興趣，讓學習的興趣作為他們永遠前進的動力，這樣我們就可以更好地去傳道、授業、解惑。