興趣引領，快樂閱讀

高超

摘 要： 只有暢游書海，才能品味書香。閱讀是提高語文素養，成就精彩作文的重要途徑之一。要想提高閱讀水平，就必須創造利于閱讀的和諧環境，激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀的技巧和方法，培養學生在閱讀中鑒賞文學作品的能力，讓學生在閱讀中與文學作品形成情感交融，與作者在心靈上產生情感共鳴，同時在閱讀中產生聯想、想象、感悟，最終提高閱讀能力，提高作文水平，提高語文成績。

關鍵詞： 閱讀興趣 快樂技巧 閱讀成效

愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”我平時觀察到有的學生讀起書來津津有味，津津樂道；有的學生讀到忘乎所以的地步，因為他們的情感完全沉浸在書中的故事情節之中。還有的學生不會讀書，厭倦讀書，害怕讀書，這些說明興趣是閱讀金鑰匙。語文老師如何調動學生讀書的熱情，激發讀書欲望，首先要培養學生閱讀的好習慣，讓他們無形中感覺讀書已經成為生活的組成部分；其次要選好閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，多讀書，讀好書，讀整本的書；創設舒暢的閱讀情境，讓學生在閱讀中樂在其中；幫助學生掌握閱讀的技能技巧；明確閱讀的目標，追求閱讀的成效，建立閱讀評價機制。下面具體談談如何培養學生閱讀中的感知能力、理解能力和朗讀能力。

一、重視閱讀中興趣的激發和情感的培養

興趣是閱讀的動力，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家美國教育家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”但傳統的語文教學都采用灌輸式，學生在課堂上閱讀的機會和時間幾乎被老師剝奪了，加之平時學生閱讀量少得可憐，所以對閱讀毫無興趣可言。因此，為了激發學生的閱讀興趣，就要讓學生情感融入閱讀之中，只有這樣學生才能對閱讀素材的思維不斷碰撞出火花，展現出閱讀的美和閱讀的魅力。學生的閱讀興趣來自于老師平時教學中語氣、語調、面部表情、肢體語言，對學生都有潛移默化的影響力；其次，閱讀興趣來自于語文素材蘊藏的辭藻之美，情境之美，語言之美，情感之美，情趣之美；再次，興趣來自對文學作品的欣賞、品味，使學生如同身臨其境，進而產生情感共鳴。例如在上朱自清的《背影》時，為了感染學生，我制作課件：用低沉的音樂配音，聲情并茂地朗讀這首散文，讀著讀著，我發現平時嚷嚷的課堂此時特別安靜，特別當讀到父親在火車站買橘子的情景時，感受父子之間的濃濃情感，我發現學生們已經被感染了，有的女孩子臉上已經掛著晶瑩的淚珠，由此聯想拳拳的父子之情，眷眷母子之情，使他們在閱讀中，思想得到教化，情感得到升華，從而自覺愛上語文閱讀。

二、營造輕松、快樂、民主的閱讀氛圍

閱讀使人產生快樂，產生美麗，在欣賞中性情得到陶冶，知識得到豐富。那么讓學生快樂閱讀，博覽群書，把厚的讀薄，把復雜的讀簡，把死的文本讀活，要做到這一點就要創造快樂、輕松、民主的讀書氛圍，為學生開展快樂閱讀提供舒暢的空間舞臺和自由支配的時間。我校每周班級組織一堂閱讀課，我往往利用多媒體展示一些認為精彩、華麗、優美的散文和詩歌，在優美的音樂聲中，在展現美麗圖畫中，用抑揚頓挫的帶有磁性的男中音朗讀這些名句、名篇，使學生如醉如癡，體會對大自然或者高尚人性的熱愛，體會到書香潤心靈的感受。在這種情境的感召下，我再將學生分小組教學研討，把他們對受文學的熏陶，或者對文學的共鳴，通過合作交流，共同分享這頓美麗的大餐；我還鼓勵學生大課間把時間放在閱覽室、圖書館，那里有豐富的文學營養等待他們汲取，在閱讀中發現美、感悟美，利用學生閱讀中的情感美，召喚學生的心理之美。我還組織學生自主閱讀，合作閱讀，給足學生閱讀、分析、思考、遐想的時間和空間，擴大閱讀視野，培養學生在閱讀中藝術鑒賞能力和分析問題的創新能力，使學生的個性得到張揚。

三、閱讀教學中老師授之以漁

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”葉圣陶先生曾說：“語文教學中的“教”，是為了不教。”如果語文老師能向學生傳授閱讀的技能技巧，學生在閱讀中就會收到事半功倍的效果。其方法：一要做好閱讀的準備工作，選擇好閱讀材料，備好查閱生字生詞的字典、詞典、成語詞典等工具書，準備好在閱讀中摘抄的筆記本和雙色筆；二在閱讀中指導學生把欣賞到華麗的辭藻、優美的句子、哲理的箴言、賞心悅目的段落、豐富多彩的篇幅，用紅筆劃下來，或者記下來；對一些愛不釋手的名著用書簽隔開以便繼續閱讀，鼓勵對名句、名篇、名著反復閱讀，并且學生之間交流心得，學會思考閱讀內容，融入情感寫讀書隨筆，把閱讀有效性真正落到實處。對一些不太重要的段落或者篇幅可以走馬觀花式地泛讀，這樣可以節省時間閱讀重點章節。

四、閱讀是提高作文水平的重要途徑

葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎。”一篇膾炙人口的佳作離不開日積月累的閱讀，語文閱讀不僅為我們積累了豐富的素材——華麗的辭藻，警言佳句，名段名篇，而且在作文選材立意方面更加新穎、更加廣泛，更有文采，更富感情。有些學生之所以寫作文能才思泉涌，下筆千言，一揮而就，就得益于自己的快樂閱讀，得益于閱讀過的一篇篇精美的范文，從中得到啟發和借鑒，進而產生聯想，從而在美文中能夠引經據典，旁征博引，體現出豐富、深厚的文化底蘊。歷數每一位文學巨匠無論是蘇俄托爾斯泰還是前蘇聯時期的高爾基，無論哥倫比亞的大文豪馬爾克斯還是中國的泰斗魯迅，他們之所以能寫出名著《安娜·卡列尼娜》、《母親》、《百年孤獨》、《吶喊》等，都因為他們有一個共同點：博覽群書，精心閱讀，都取得巨大成就。愿學生參照古人，廣泛閱讀，為寫作插上美麗的翅膀。

總之，要激發學生閱讀熱情，培養學生的閱讀習慣，增加閱讀量，強化閱讀效果，引導學生走出教材，走出課堂，走進生活，實現素質教育和應試教育雙豐收。

參考文獻：

[1]徐小玲.以讀促寫：讀寫結合激發寫作熱情[J].語文天地，2014（2）.

[2]李蘭.初中語文教學中的課外閱讀指導[J].課外語文（下），2013（12）.