《認識負數》教學設計

朱曉燕

一、教材簡析

本節課教學內容是蘇教版小學數學教學五年級（上）第一單元第一課。在學生了解了自然數之后，應該對數有著更全面的認識。生活中經常運用到負數，掌握負數對學生認知生活事物有幫助作用。我以生活事例為引導，讓學生認識與掌握負數，如海拔的高度與氣溫。首先通過生活事物的舉例讓學生認識到生活中的部分負數，接著通過具體事例進行總結，然后推及負數的知識，掌握負數的意義。

二、設計理念

數學學習應該聯系生活情境，將生活中的內容作為學習素材。在教學中采用師生互動的教學模式，幫助學生從生活情境中感受數學的價值。負數在生活中有許多運用，學習好負數對處理生活問題有著很大幫助。課堂設計都是來源于生活之中的，學生學習時感到非常親切，對知識的掌握會更容易，數學知識解決了生活疑惑，學生更能感受到數學魅力。

三、教學目標

（一）知識與能力。

利用生活情境進行負數的初步認識，感受負數在生活中的意義。

（二）過程與方法。

學生能正確辨認出并寫出負數，明確負數在生活中的相關意義，并且知道0非負非正。

（三）情感、態度與價值觀。

在學生認識負數的基礎上，進行背景知識教育，幫助學生認識到負數的一些歷史小知識。

四、教學重點

在具體情境中理解負數的意義。

五、教學難點

明確“0”是正、負數的分界點。

六、教學過程

（一）創設情境，認識負數。

1.創設情境，引入新課。

（1）師：請同學們認真聽老師的話，并且用你們喜歡的方式記錄這些信息，但是一定要用數學方式記錄。

①出租車首先接了3名乘客，然后到了目的地下了2名乘客。

②本校五年級學生轉進來50人，轉出去20人。

③小名利用暑假兼職賺了1000元，又花掉了500元。

（設計意圖：對于生活中的細微事物學生更感興趣，記錄積極性比較高，而且記錄時學生還可以通過生活情境聯想，想到生活中其他相關內容。記錄時學生的注意力是非常集中的，課堂效率比較高。）

（2）認識正、負數。

師：這個數怎么讀，如何表達這個數呢？如果要加上一個符號應該是什么號呢？

師：這個是+2，讀正2，但是這個-2怎么讀呢？你們知道數學意義是什么呢？

師：這些符號是不是與加減號寫法一樣呢？意義是不是一樣的呢？如果有區別，那么區別是什么，負號的意義是什么？

2.快速搶讀，并判斷是正數還是負數。

+66、-100、+7.8、-36（同時貼在黑板相應位置）

師：36是什么數呢？如果讓你加一個符號是什么符號呢？是正號，符號省略是可以的，并且讀數的時候是可以省略的。

師：正號可以省略，那么負號呢？負號是不能省略的，而且讀數時還要將負號讀出來，一定要區分這點。

（設計意圖：學生學習負數首先需要學習如何讀負數，其次還需要正確書寫并且辨別什么是負數，這都是基礎內容。學生的基礎知識掌握牢固了才能進行拓展提升，否則小學生會跟不上教師步伐，學習效率比較低。讀寫時可以多方面訓練，增強學生對符號基礎知識的認識理解。）

（二）聯系生活，體驗負數。

1.學習例1。

（1）情景呈現。

師：五年級一班的孩子上完一節體育課之后特別熱，然后爭相買冷飲（這時候老師可以展示出現在的溫度：30度。），然后展示學生去小店的情形，接著展示冷飲（顯示0度），這些冷飲是從-23℃的冰庫中運出來的。

（設計意圖：采用多媒體教學方式，讓學生在課件中感到生活氣息的同時，了解生活中的負數運用。）

（2）師：這三種溫度哪個最高，哪個最低呢？排序有什么規律呢？如果在30度的天氣中，讓你們上體育課會有什么感覺呢？在零下5度的氣溫中上體育課又是什么感覺呢？

（設計意圖：讓學生根據自己的感受了解負數，對負數的理解加深。）

（3）師：溫度的臨界點在哪里，是0℃，那么數學中負數與正數的臨界點同樣是0。

小結：明白負數在生活中的一些表現，并且通過溫度的0度推理出數學中的0的具體意義。

（三）抽象概念，掌握負數。

1.用學習過的負數知識寫出海拔高度。（出示海拔高度圖）

師：觀察以下湖的具體位置，了解低于海平面與高于海平面的意義，并且嘗試用負數進行記錄。

最咸的湖死海低于海平面400米。里海低于海平面28米。

2.如果記錄男生做俯臥撐，以10個為一個標準，不足十個用負數記錄，能夠寫出學生分別做了多少俯臥撐么？

張明：+5；李明+6；小剛-3；張洪-1；胡文0。

（設計意圖：再次采用生活例題教學，可以將學生的思維帶入生活情境中，讓學生意識到負數的具體應用。將抽象內容轉化成實際生活素材，可以激發學生對生活的探索。在幫助學生理解知識的同時，激發學生的探索信心。）

七、課堂小結

師：通過本節課學習，我們不僅可以感受到生活中的具體負數知識，還可以感受到數學的魅力所在。今后學習中還要繼續學習有關數的知識。認識負數，也就學會分辨出相反意義量的關系。

八、作業

1.搜集生活中用負數表示的數據。

2.課后練習1—3題。

九、教學反思

在課堂中首先采用溫度計拉近與學生的關系，然后采用海拔事例教學，接著運用俯臥撐的負數記錄教學，讓學生進一步感受負數。最后讓學生參與進來進行分析與辨別，學生需要的不僅是了解負數，還需要運用負數。這樣的教學模式可以讓學生理解并且運用負數，因為首先教學時采用生活聯系情境法，將內容聯系到生活之中，這樣學生才能將注意力投入課堂中，為學生營造良好的氛圍，發展學生的思維。