淺議技工院校班級有效性管理

劉冬

摘 要： 班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性化的重要環境。班級管理是否有效，直接影響到班級教育功能能否充分發揮，學生能否全面健康地發展。我院機電專業班級管理面臨著諸多亟待解決的問題，集中表現在管理理念仍然落后，在實施新課改的今天，還不同程度地注重班級學生考試的分數，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎懲的依據；好多班級是一個松散的群體，時時處處依賴于班主任的親臨決策和指揮；班級與班級之間、學生與學生之間缺乏競爭機制；班級管理大多實行的是與社會相似的控制主義的基層化管理制度；管理中忽略學生個人的情感、需要、愿望和興趣，忽略學生個人主動性、積極性、創造性的發展等。本文試分析技工院校班級管理的有效性。

關鍵詞： 技工院校 班級 有效性管理

一、影響技工院校班級有效管理的問題

1.缺乏健全的班級管理制度。

①學校對班主任管理班級沒有實質性的檢查和督導。筆者所在院校出臺的一些班級管理制度多年不變，浮于表面，班級管理的好壞和質量的高低都無關緊要，很多老師做班主任沒有上進的動力；②學生缺少約束的規章，很多學生不知道哪些事情該做、哪些事情不該做，有的班規只是表面文章；③班級缺乏評比和檢查制度，多數班級不善于想方設法地調動學生的積極性，沒有必要的評比制度，缺乏評比機制，缺乏榜樣的引領和既定的趕超目標，久而久之，就失去了奮進的動力。

2.班主任管理理念落后，管理水平和效率不高。

①班干產生方法機械老套且缺乏民主，學生對班干的服從意愿不夠高；②對學生重懲罰輕疏導，容易引起學生自暴自棄，甚至產生敵對和逆反心理，增加了管理的難度；③過分看重學生的成績，不注重學生其他方面能力的培養，忽略了學生的可持續發展。

3.忽視學生主體作用的發揮。

①忽視了學生個性的培養，大多數學校依舊將分數作為衡量教學質量的唯一標準，不允許學生特立獨行和標新立異，學生的求知欲、創造性及自身應得到發展的聰明才智和個性特長都沒有得到適時培養；②忽視學生自主管理，將學生作為單純的管教對象看待，事事包辦，管得太死，不讓學生有任何鍛煉的機會，連自習課都安排老師在班確保紀律。

4.班級管理內容片面化。

①偏重常規管理，忽視了諸如學習、適應、心理承受等方面的能力培養，學生逐漸形成了孤僻冷漠的心態；②偏重學校規范，忽視習慣養成，班主任只關心“一日常規”等直接與班級考評掛鉤的東西，對于那些足以影響學生一生的良好行為、習慣的養成顯得力量不足。

5.班級管理形式過于閉塞。

①與家長溝通不足，家長對其孩子及班集體的其他情況知之甚少；②忽視了社會教育的作用。

6.對學生的評價欠科學。

①重分數，輕能力；②重結果，輕過程。

二、技工院校班級管理存在問題的原因分析

1.社會環境因素的影響。

①不良社會風氣嚴重影響學生的健康成長。

②傳統功利化與新“讀書無用論”的影響。

2.學校管理因素的制約。

①制度虛設，班級管理表面化。

②考核錯位，管理教育形式化。

3.班主任管理方法的失當。

①管理理念落后。

②工作方法簡單。

③評價學生過于主觀。

4.學生自身素質有待提高。

現階段技工院校的生源普遍存在三大問題：一是學生文化素質較低；二是行為習慣較差；三是心理素質薄弱。除此之外，缺乏人生規劃能力、受不良風氣的影響、家庭教育不當、隔代撫養所帶來的學生狹隘自私等，還缺乏愛心，缺失責任感，對外界事物漠不關心。對獲得成功者或優于自己者嫉妒眼紅、無動于衷，心理反應郁悶，做事沒有激情，有時還無端猜疑他人，對別人的失敗痛苦幸災樂禍。這樣的人雖不是普遍存在，但一個班級里只要有幾個，就給班級的管理帶來了一定的難度，影響了班級管理的有效性。

三、提高技工院校班級管理有效性的對策

1.建立科學的班級管理模式。

①健全各項規章制度。合理的規章制度，會使班級各項工作有章可循，職責分明，獎懲分明，從而有利于穩定班級秩序，提高管理質量，收到管理的實效。

②構建和諧的師生關系?！叭朔遣菽?，孰能無情”。在技工院校班級管理中，班主任要著力用好“情”這把尺子。這樣，學生就認為班主任老師夠朋友，就心甘情愿地聽從教育，師生相處就自然水乳交融。

③建立民主的管理機制。班主任充分尊重班級每一個學生，對班上事務征求他們的意見和看法，讓他們切實參與班級的管理，行使主人的權利。學生的主體性和個性都得到了充分的發揮和發展，各項制度的落實也更加順利。

④強化班級管理的激勵措施：

A.進行理想教育。我們進行了適時的理想教育，以培養他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，對照自身所學到專業開展“人生職業生涯規劃”專題教育，在班級管理中反復提及，問他們離奮斗目標還有多遠，實現美好理想還要多久，以不斷鞭策激勵他們。此法收效很明顯，班級學生有了前進的動力，“揚鞭自奮蹄”，管理起來就會十分得心應手，效率極高。

B.建立競爭機制。“物競天擇，適者生存”。使學生在競爭中進步，在參與中有計劃地實現目標，滿足了學生的心理需求。班上每個學生都有一個水平相當的對手與其比學習、比思想、比體育、比進步……成立各類小組，開展競爭，在校內、班內開展各類競賽，分類設置獎項，鼓勵學生在競爭中相互協作，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

⑤抓好班主任隊伍建設。強化培訓，提高管理績效。加強技工院校班主任的集中學習、培訓和進修。

2.培養學生自主管理班級的能力。

①適時公示，增強透明度。班主任要讓學生及時了解班級的管理制度，指導班干在教室設置公示欄，讓學生一目了然，并時刻提醒自己什么事情該做，什么事情不該做。

②培養自我意識，促進能力發展。初中生隨著年齡的增長，自我意識逐漸向客觀化發展，能夠客觀地評價自己、認識自己。

3.加強多邊溝通，形成教育合力。

努力凈化社會環境，大力弘揚誠實守信、公平正義等社會正氣，用身邊的事來感化學生。要使各方面因素形成合力，產生1+1>2的教育效果，以提高班級管理的有效性，使班級管理產生“潤物細無聲”的效果。