選趣味，趨高效

魯邦華

小學語文課堂的延伸就是作業(yè)，教師想要提高作業(yè)的質(zhì)量與教學的效率，就需要做好作業(yè)設計。在進行作業(yè)設計時，應該遵循一些基本的設計原則，并且掌握作業(yè)設計的方式。因此，下面以<狐貍和烏鴉>為例對小學語文作業(yè)設計進行了分析。

一、小學語文作業(yè)趣味設計原則

在小學語文作業(yè)的設計過程中，為了保證作業(yè)的設計質(zhì)量，就需要遵循一些基本的原則。首先，遵循適量性的原則。在以往的語文教學中，布置大量的作業(yè)是語文教師的主要手段，但是這種作業(yè)方式很容易讓學生產(chǎn)生反感，降低學生學習語文的興趣。所以，為了改變這種作業(yè)設計形式，就需要語文教師遵循適量性的原則進行作業(yè)的設計。在設計作業(yè)時，教師應該結(jié)合課文內(nèi)容與學生學習情況挑選一些能夠激發(fā)學生興趣的作業(yè)方式，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。其次，遵循開放性的原則。開放性是小學語文作業(yè)設計的主要原則，語文教師在設計作業(yè)時不能夠只將思維停留在課文朗讀、字句練習等形式上，還應該結(jié)合資源對作業(yè)形式進行改變，將一些趣味性、開放性的思念融入到作業(yè)中去。語文教師應該借助有效的資源對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生開拓知識面，從而使得作業(yè)設計更好的合理。最后，遵循靈活性原則。語文作業(yè)的設計應該是靈活的，語文教師應該集合學生的興趣對教學方式、作業(yè)形式等進行適當?shù)恼{(diào)整。靈活的作業(yè)形式能夠幫助學生發(fā)散思維，讓其能夠在作業(yè)的完成過程中得到提升。

二、小學語文作業(yè)高效設計策略

1、作業(yè)設計應注重層次性

在小學語文教學中，作業(yè)是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，為了提高作業(yè)的質(zhì)量，就需要語文教師在進行作業(yè)設計時注重層次性。每一位學生接受知識、領悟知識的能力有所不同，這就導致學生在同一教室學習中可能會表現(xiàn)出各種狀態(tài)。語文教師應該把握好學生的學習狀態(tài)，結(jié)合學生的實際學習情況對作業(yè)進行層次性的設計。語文教師應該根據(jù)學生的學習情況將作業(yè)劃分為幾個層次，采取循環(huán)漸進的方式進行作業(yè)的設計。語文教師在對學生進行層次劃分時，主要結(jié)合學生的智力發(fā)展水平、學習習慣、興趣愛好以及語文基礎等方面的情況。學習能力差、基礎薄弱的學生應該放在C層，學習能力一般、基礎知識一般的學生應該放在B層，而學習成績優(yōu)秀、學習能力強的學生則放在A層。教師可以結(jié)合學生的層次完成作業(yè)設計的內(nèi)容。例如，在進行《狐貍和烏鴉》這篇文章的作業(yè)設計時，對于A層次的學生而言，教師可以讓學生通過閱讀課文總結(jié)文章中“狐貍與烏鴉三次對話”中的暗示，并對狐貍與烏鴉的心理變化進行描述。而對于B層次的學生而言，教師可以讓你進行烏鴉與狐貍對話時角色的扮演，通過扮演再次領悟文章的含義。而對于C層次的學生而言，教師可以讓其簡單的描述下烏鴉與狐貍的性格，結(jié)合教師給予的提示總結(jié)文章的含義。

2、作業(yè)設計應注重靈活性

語文教師在進行小學語文作業(yè)的設計時，應該靈活的進行作業(yè)的設計，開展多元作業(yè)。學生的興趣愛好有所不同，并且他們的思考方式有存在很大的差異，為了保證語文作業(yè)設計的質(zhì)量，語文教師應該進行多元作業(yè)設計。例如，在進行《狐貍和烏鴉》這篇文章的作業(yè)設計時，語文教師可以采取多種作業(yè)形式，給予學生選擇的空間，如根據(jù)文章語句對畫面進行描述、根據(jù)烏鴉與狐貍的心理變化總結(jié)其性格特征、根據(jù)故事結(jié)果概括文章寓意等。學生可以結(jié)合自身的興趣愛好與學習能力選擇性的完成教師設計的作業(yè)。

3、作業(yè)設計應突出趣味性

在小學語文教學中，語文教師為了提高作業(yè)設計的質(zhì)量，就需要在作業(yè)設計中融入趣味性，并重點突出趣味性。學生最好的教師就是興趣，學生對某一事物感興趣后，才能夠積極主動的投入到其中。所以，語文教師應該在教學中培養(yǎng)學生的興趣，并結(jié)合教學的內(nèi)容與學生的學習情況合理的進行作業(yè)的設計。在進行語文作業(yè)的設計時，語文教師可以從以下幾方面進行趣味性作業(yè)的設計。首先，設計繪畫的作業(yè)。處于小學階段的學生對繪畫比較感興趣，教師可以抓住學生的這一特點進行作業(yè)的設計。語文教師在進行作業(yè)設計時，可以從課文內(nèi)容入手，結(jié)合課文內(nèi)容中描述的畫面，讓學生進行繪畫作業(yè)，借助繪畫提高學生的學習積極性。學生的學習興趣與創(chuàng)造力、想象力等都能夠通過繪畫作業(yè)得到激發(fā)。例如，在進行《狐貍和烏鴉》這篇課文的作業(yè)設計時，教師可以讓學生針對“烏鴉找食物”這一個動畫片段進行畫面的繪畫，通過繪畫對課文內(nèi)容有一個全新的理解。其次，設計表演作業(yè)。小學生在此階段時想象力比較的豐富，并且喜歡進行模仿。教師可以抓住學生的這一興趣愛好進行作業(yè)設計。例如在《狐貍和烏鴉》這篇課文的作業(yè)設計時，教師可以讓學生對“狐貍騙取烏鴉嘴中的肉”這一環(huán)節(jié)進行表演模仿，通過表演模仿培養(yǎng)學生的思維。學生在表演、模仿以及想象的過程中，能夠再次對課文的內(nèi)容與寓意有一個理解，有利于學生的學習。

綜上所述，小學語文教學是小學階段中非常重要，也是非常基礎的一門學科，為了幫助學生更好的掌握語文知識，激發(fā)學生的學習興趣，就需要合理的進行語文作業(yè)的設計。作業(yè)的趣味性能夠激發(fā)學生的激情，從而提高作業(yè)的完成效率，從而促進語文教學的發(fā)展。