幼兒良好行為習慣養成的幾點做法

王培環

摘 要： 培養孩子的良好行為習慣，不僅是教師的天職，而且是教師職業道德的要求。幼兒教師要時刻關注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習慣的養成。可以從以下方面思考與嘗試：一是用教師的愛心培養幼兒的生活習慣；二是用教師的言行培養幼兒的行為習慣；三是用鼓勵的方法培養幼兒的日常習慣。

關鍵詞： 幼兒教育 良好行為習慣 習慣養成

“習慣決定命運”。孩子具有良好的行為習慣，不僅有利于他們的健康成長，而且決定著他們的未來，決定著他們能否成為國家的棟梁之才。因此，幼兒教師要時刻關注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習慣的培養。幼兒階段是行為習慣養成的關鍵時期，幼兒由于年齡小，一切行為習慣尚未養成，就像一張白紙，沒有污漬，也沒有光環，需要老師、家長幫助孩子書寫、點綴，使孩子人生的這張白紙變得五顏六色，照亮自己，也照亮別人，使其受益一生。老師如果忽視孩子的日常行為習慣的養成教育，就有可能使孩子劣跡斑斑，不僅無所作為，而且步入歧途，走向違法犯罪，可謂教師之失職、之罪過。因此，抓孩子的日常養成教育與知識學習相比更重要。因為幼兒年齡小，可塑性強，好習慣與壞習慣養成的幾率幾乎相等，且好習慣養成不易鞏固，壞習慣如果一旦養成，矯正起來就不容易。因此，必須把幼兒時期的行為習慣養成當成重中之重，實施幫教加培養，使養成教育事半功倍。

一、用教師的愛心培養幼兒的生活習慣

愛孩子是教師的天職，也是教師職業道德的要求。只有愛孩子，孩子才能親近你、信任你，才能融洽師生關系，建立彼此深厚的感情，這是培養幼兒日常生活習慣的前提，也是教師職業道德的本質要求。在幼兒園的小朋友中，特別是小小班的孩子，由于他們年齡小，發育不健全，判斷能力、自理能力都很差，時常會出現各種各樣的問題。如孩子在進行大、小便時，有的不會脫褲子，有的不會提褲子，便后不會擦屁股，這時教師就要像對待自己的孩子一樣，幫助孩子擦屁股，并告訴孩子怎樣用手紙擦屁股。有的甚至便在衣服上、身上，教師也要幫助孩子洗衣服、換衣服。這時老師不要嫌棄孩子臟，要像母親一樣對待每一個孩子，一個個手把手去教、去講，直到每一個孩子都學會，并養成日常習慣。再如有的孩子吃飯時不會用筷子，老師要教給孩子怎樣正確使用筷子，吃飯時不要講話、打鬧，要細嚼慢咽，養成不偏食的好習慣。孩子情緒不好時，有的一會兒哭、有的一會兒鬧，要根據孩子的氣質特征，有針對性地“哄”，幫助孩子恢復良好的情緒，并注重培養他們陽光、積極向上的心態。在培養孩子日常生活習慣的時候，要把教師的愛心與耐心融合起來，讓孩子體會到教師的關愛與體貼，使孩子產生信任感、安全感和親近感，從而培養孩子的良好生活習慣。

二、用教師的言行培養幼兒的行為習慣

教師的言行對于幼兒來說起到潛移默化的教育，教師在檢查孩子的日常行為規范時，語言要溫和、輕柔，以肢體語言做提示或暗示，并及時采用激勵性的語言評價孩子的表現，從而強化幼兒良好的常規習慣。對于幼兒小班的孩子，教師的指令更要做到三個方面的要求：一是語速要慢。輕、短，即教師在向孩子傳達信息時語速一定要慢，且要清楚。二是聲音要輕。教師在向表達意思時。要輕聲細語，并帶有溫和。三是語句要短。教師在向孩子提出相關要求時，語句不要太長，以免孩子記不住，出現反復，但要突出重點。同時配合肢體語言的運用，增強表達的直觀性和示范性。如教師在指導孩子拖地時，教師可以先做幾遍示范，然后在指導孩子親自體驗，使其掌握拖地的一些基本方法，養成良好的日常習慣。

三、用鼓勵的方法培養幼兒的日常習慣

喜歡表揚是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”這正說明教師運用鼓勵的評價方式，會有效刺激幼兒的神經中樞，引起大腦皮層的興奮，活躍孩子的思維，開發孩子的智力，促進記憶能力的提高，從而有效幫助和鞏固孩子通過學習而養成的日常行為習慣。因此，幼兒教師在孩子養成教育過程中應適時采用表揚與鼓勵的方法，把口語表揚與肢體語言鼓勵結合起來，促進孩子良好行為習慣的養成。如孩子及時整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時洗手，見到老師、家長問好，上課積極發言等一日常規，教師要及時抓住孩子的閃光點，并給予表揚與鼓勵。語言要溫和，態度要親切，并用微笑與點頭給予孩子肯定，讓孩子認識到自己是好樣的、是正確的，養成自覺遵守一日常規的良好習慣。反之，如果教師忽視孩子的閃光點，只看到孩子的不足，并用簡單粗暴的方法對待孩子，他們就會產生恐懼感，不再參與任何活動，久而久之，就會產生恐懼定勢，從而喪失信心，影響孩子的一生發展。

總之，幼兒良好行為習慣的養成方法很多，但教師的愛心無疑是最重要的方法之一，是孩子養成良好習慣的前提。同時教師的言行與評價起到重要的作用，只要我們持之以恒，循序漸進，密切與家長的聯系，形成教育合力，孩子的養成教育就一定會取得實效。