嘗試教學法在歷史教學中的運用

吳曉朋

為了適應社會發展，培養人才，國家新課程改革以全面發展學生為核心，要求培養學生的嘗試能力、創新能力、探究能力，讓學生在學習中發揮主體地位。根據新課程改革理念，傳統滿堂灌的教學模式已不適應新課程的要求，也不適應現階段社會發展的需要。學校開始尋求更多的教學模式，每一種教學模式都有自身的理論體系，根據學生的發展特點，以發展學生為中心，但又有所不同。嘗試教學法就是一種比較成熟且完善的教學模式，嘗試教學法力求改變學生被動的學習狀態，讓學生通過自主學習、自主探究來解決問題，學生在這種學習模式中占據主體地位，教師則根據學生的嘗試進行引導，發揮主導地位。應該說，嘗試教學法對新課程標準的實施有很大的幫助，也是貫徹新課程理念重要的教學模式。

嘗試教學法并不是在新課程標準出臺之后才出現的，追根溯源，中國古已有之。我國偉大的教育家孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，意思是不到學生積極思考但就是弄不明白時，不要對他進行指導；不到學生很想表達卻有困難時，不要給他啟發。這就是孔子的“啟發誘導”思想，實際上與我們今天所說的嘗試教學法的理念是一致的。當然，除孔子外，孟子、朱熹等人在教學上也都注重學生的嘗試，認為學生的自主努力和嘗試是獲得知識最重要的手段。到近代，蔡元培、陶行知等一些知名教育家也都表達過類似嘗試教學的思想，陶行知、黃質夫等一批鄉村教育家，甚至開辦鄉村師范學校，讓學生從做中學，從做中獲得知識。在教育中，嘗試思想一直存在。到20世紀60年代，邱學華先生將其融入教學中，嘗試教學理論并加以實踐，以推動中國教育的進步。經過50多年的努力，嘗試教學已經形成比較完備的理論體系，并且逐步運用到中小學教學過程中。

就初中階段而言，學生已經有了一定的自學能力，具備了課堂中使用嘗試教學法的條件。同時，初中生也是良好學習習慣形成的黃金時期，在這個時候，運用嘗試教學法，可以促進學生自主學習、自主探究，培養創新精神和嘗試能力。就歷史學科而言，它是一門人文素養的學科，培養的是具有分析能力、思辨能力的人，也是合格公民養成的重要基礎。運用嘗試教學法進行歷史學科教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的良好學習習慣，培養社會合格的公民。筆者以北師大版七年級下冊第19課《明清抗擊外國侵略的英勇斗爭》為例，具體來分析嘗試教學法在這堂課中的運用及發揮的作用。

教師上課，必定要對整堂課進行分析，這節課由戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰構成，絕大多數知識點學生可以自主學習，重點、難點知識，教師要想好提供哪些素材來幫助學生完成本課的嘗試學習。學生在這堂課中是學習的主體，教師發揮引導作用。經過認真備課，筆者首先考慮讓學生自主提出第一目中的問題，并嘗試解決或者讓其他同學解決，在解決問題的過程中，同學之間可以相互補充問題，相互提出問題，并且相互解決問題。經過自主學習，在戚繼光抗倭這一目中，學生提出了“戚繼光的生平”“戚繼光抗倭成功原因”“戚繼光抗倭過程”“戚繼光抗倭的影響”這四個主要問題，同學們根據課本知識進行了解答，效果很好。同樣，在第二目鄭成功收復臺灣和第三目雅克薩之戰中，同學們也能通過自主學習，找出基本問題并進行解決。在這樣嘗試學習的過程中，首先，學生的學習興趣被完全激發出來了，學生自己要學、想學。其次，通過嘗試學習，學生的自主學習能力有了提高，為以后的嘗試教學打下更好的基礎。再次，嘗試教學的過程，也是學生發現問題、解決問題的過程，學生的探究能力、質疑能力在無形中會慢慢形成。

每節課都有重點、難點問題，重、難點問題僅僅依靠學生的自主學習，不能很好地達成課程標準。這個時候，教師的導顯得尤為重要，教師引導得好，提供的素材有利于學生更好的學習，整堂課就更豐富。在歷史教學中，重要的是史論結合，論叢史出，史料在歷史嘗試教學中起了重要的作用。以本節課為例，學生在講到戚繼光抗倭成功的原因上，都能講出一點，但存在不全面或者不準確的情況，在這種情況下，筆者提供了三則史料，學生通過分析史料，全面地概括出戚繼光抗倭成功的原因。史料在這堂課的嘗試教學中起到了重要作用，讓學生有論從史出的意識，了解歷史結論的得出都是根據原始史料來的，增強學習的嚴謹性和歷史的嚴肅性。再以雅克薩之戰為例，在本課中，雅克薩之戰是難點，原因在于學生對地名不熟悉，對事件沒概念，不像鄭成功這樣的人物，大家耳熟能詳。要突破難點，還是要讓學生自主學習，因為教師灌給學生的，學生會很快忘記。筆者提供了雅克薩之戰的詳細作戰地圖，讓學生根據地圖，結合課本知識來學習雅克薩之戰。在這里，依然存在一個問題，就是部分學生對戰爭很感興趣，而部分學生則對戰爭極不感興趣，為了帶動全班學習，我讓學生互當小老師，生生互動，最后再讓學生到黑板上指著地圖講，通過學生的自主學習，解決了本課的難點。在本課的小結上，筆者再次讓學生自主嘗試，自主梳理本課知識，學生的潛力果然是驚人的，絕大部分學生的小結都梳理得既條理又全面。

嘗試教學法是實施新課程理念的一個重要措施，通過筆者的不斷努力，在歷史教學中，嘗試教學法越來越發揮出巨大的作用。當然，最大的受益者是學生，學生通過不斷嘗試學習，對歷史有了越來越濃厚的興趣，并且能力也在無形中有了提升。除學生之外，筆者的收益也很大，越來越相信學生，讓學生自主嘗試，師生關系更加和諧，教師的幸福感也不斷提升。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試教學法的理論與實踐[J].人民教育，1994（4）.

[2]蘇春景.嘗試數學法的實驗，啟示及思考[J].山東師大學報（社會科學版），1998（5）.