多媒體在初中語文教學中的科學運用

王忠君

摘 要：隨著近年來教育的發展，多媒體被逐漸應用到教學當中。初中語文教學在內容和難度上相比于小學都有所提升，所以對教學的多樣化和新穎性也提出了更高的要求。多媒體的應用能夠有效提高初中生對語文知識的理解，提高學生的語文學習興趣。

關鍵詞：初中語文；多媒體教學；科學應用

新時期，如何結合科學技術有效提高初中語文的課堂效率，是廣大初中語文老師應該深思的首要問題。本文根據目前我國初中語文的教學現狀，對如何利用多媒體提高教學質量淺談以下幾種方法。

一、多媒體與語文教學結合的必然性

語文學科是與生活最貼近的一門學科，可以說，語文來自于生活，同時又是在生活基礎上的一種提煉。總而言之，語文學科的學習離不開生活知識的積累，以及利用生活中的知識去理解語文。所以說，語文老師一定要用更加形象生動的方式去詮釋語文知識。多媒體的引入正好能夠解決這一問題。比如說，在學習《小石潭記》這篇景物描寫的文言文時，老師可以利用多媒體最大限度地讓學生感受景物的方位和狀態，有利于學生將生動形象的視頻圖片和文言文內容進行交替學習，充分理解文言文的內容及寫作思想。另外，老師在課前可以利用多媒體進行充分的備課和搜集課外知識，這比傳統的備課更加生動、新穎、有活力，方便老師備課時隨時增加和補充教學內容和環節。在上課過程中，老師只需要輕輕點擊鼠標就能夠把最形象生動的內容展示在學生面前，有利于節約上課時間，節約老師上課的板書時間，提高語文課堂效率。在課堂教學過程中，老師和學生之間還能夠利用多媒體進行一定的互動，提高課堂氛圍。所以，無論如何，在新時代的教育背景下，多媒體引入教學都是科學的。作為初中語文老師，我們也要積極提高自身能力和素質，提高自己對多媒體的操作能力，利用多媒體調動課堂氣氛的能力。所以說，多媒體與高效初中語文是密不可分的。

二、利用多媒體進行作業反饋以及課外補充

作為初中語文老師，我們要學會利用多媒體對學生進行檢測和作業反饋。比如，很多老師習慣在課后給學生布置作業，卻忽略了課堂上測試的重要性。學生在課堂學習之后，對知識的理解是最深刻的，也是記憶最牢固的時候，這個時候如果對學生進行課堂小測或者是進行一定的作業反饋，有利于對學生進行舉一反三的檢查，也有利于學生更好地提高和進步。因此，老師可以準備一些題目放在多媒體課件中，在知識講解完之后布置給學生，這比以往的紙質試卷學習更加高效。另外，老師還可以轉換作業的考查模式和方式，比如，老師可以把多媒體測試和作業設計得很生動形象，改變以往學生一看到試卷就頭疼的情況。老師還可利用多媒體進行一定的課后補充。比如，學習一篇杜甫的古詩，老師就可以利用多媒體搜集作者其他的作品，讓學生進行舉一反三地學習和理解，歸納作者的風格和特點，提高學生的語文素養。在課堂補充過程中，老師還可以利用多媒體的廣度和寬度，上網搜索課外知識，拓寬學生的視野和知識面，讓初中生達到通過對課本中一篇文章的學習，了解整個內容知識面相關知識的學習，一舉多得。

三、多媒體應用中存在的問題和對策

多媒體融入初中語文教學有其一定的優越性，但是，同時也存在一定的隱患。首先，如果老師在課堂上不能在正確的時間內合理使用多媒體，很容易出現適得其反的效果，明明應該是一節課的教學亮點，但是很有可能因為老師的播放順序不同，時間點不同，從而導致學生低效學習。比如，老師在講一篇關于黃山的文章，明明老師應該在上課開始播放視頻，但是老師卻在課上到一半的時候播放，那么這時候的效果一定是低效的。所以，語文老師一定要善于選擇合適的時間播放多媒體。另外，作為初中語文老師，我們要明確多媒體引入初中語文教學是為了提高教學效率，是為了提高教學效果，多媒體的插入和引出一定要恰到好處，不要過多地使用多媒體，當然也不能吝嗇使用多媒體，這些做法都會導致教學時間分配不勻。所以，使用多媒體的時候，老師一定要適時地使用，如果不需要多媒體，老師也不要畫蛇添足。另外，在多媒體的使用過程中，老師一定要多將多媒體的操作權和使用權放到學生手中。課堂是學生的課堂，所以多媒體的操作和使用一定要圍繞著學生來進行，提高學生的主體地位，促使學生主動學習。

總而言之，初中語文老師一定要善于使用多媒體，根據教學內容和教學目標以及學生的不同情況使用。老師還可以利用多媒體拓展教學內容，補充教學環節，增加教學趣味，拓寬學生視野，從而提高教學效率和學生的學習興趣。在課后作業中，老師也可以利用多媒體來檢測和查收作業，提高教學效率。只有從多方面努力，才能更好地提高初中語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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[2]郝新宇.淺談新課改下構建初中語文高效課堂的有效策略[J].小作家選刊，2015（15）.