淺談中學音樂情感教學的運用

劉欣

摘 要：情感是藝術的靈魂。它引導學生感受作者的創(chuàng)作意圖，幫助學生更好地理解作品的內(nèi)涵。通過音樂教學的實踐，總結情感教學的特點，闡述情感教學在音樂教學中的重要性，并且就如何將情感教學運用到中學音樂課堂提幾點看法。

關鍵詞：中學音樂；教育；情感教學

音樂這一門藝術，它通過特殊的表現(xiàn)手段集中寄予了表現(xiàn)者的情感與思想，把它傳給觀眾或聽眾，引起他們心中的情感共鳴。在音樂教學中，情感因素是豐富多彩的，作為音樂教育者應該盡力挖掘，同時應遵循教學藝術的規(guī)律，以及青少年學生的心理、生理特征，運用好教學中的情感因素，從而促進教學技巧和學生音樂素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生內(nèi)在的情感

專家研究表明，在中學生的思維中形象直觀思維占主導地位，針對這樣的思維特點，我們可以利用各種教學手段創(chuàng)設應有的場景和情感，把抽象的音樂變成一種學生可以看見、可以感知的直觀形象，來激發(fā)學生的情感，“以形悅目”。例如，我們現(xiàn)在使用的七年級下冊音樂教材中第四單元“聲音的表現(xiàn)”這一章，編者使用了中學生最喜歡的漫畫形式，直觀地描繪了足球賽的真實場面：瘋狂十足的拉拉隊、大汗淋漓的足球隊員、精彩激烈的足球賽場。因此，學生在唱《球迷歌》《飛吧，足球》以及他們熟悉的法國世界杯足球賽主題歌《生命的獎杯》時格外地認真，也十分地賣勁。而且，在聲音的表現(xiàn)上各抒己見，創(chuàng)新意識層出不窮，達到了意想不到的效果。

在課堂上教師還可以借助語言創(chuàng)設情境，達到“以言賞心”的目的。如，在我們學習《黃河頌》這首歌曲時，教師可以用生動的語言對黃河排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢進行一番描述，然后有感情地朗誦歌詞。通過這些手段，我們可以進一步引發(fā)學生的民族自豪感，從而使他們心中真摯深沉、鏗鏘有力的愛國之情油然而生，演唱時自然也就聲情并茂了。

二、技趣一體，體驗情感

教師在教授音的高低、強弱以及節(jié)奏訓練等枯燥無味的樂理時，可以利用唱游、體態(tài)律動等方法，引導學生真正地體會聲音、感受音響、感知聲音的高低、強弱，準確地拍擊節(jié)奏，全面地調(diào)動學生的興趣，使他們主動地加入到學習中來。如，教師彈奏鋼琴，學生圍成圓圈，按照音的高低強弱不同，做出不同的體態(tài)反應，音高時人站立，音低時人下蹲，音強時用力地跺腳，音弱時輕輕地踏步。在節(jié)奏練習時，教師可以通過模仿動物的叫聲（狗、公雞、知了等）或運用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作進行節(jié)奏訓練，這樣經(jīng)過一連串的教學實踐活動，使學生自然地走進了音樂課堂，自己去探索、感悟。

對于欣賞課，教師可采用多種多樣的教學手段，豐富學生的感知或是發(fā)揮學生的群體效應，創(chuàng)設情境，從而達到體驗情感的目的。例如，在欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時，可插入舒伯特的《搖籃曲》，還有李斯特的《匈牙利狂想曲第二號》和格斯溫《藍色狂想曲》進行對比欣賞。完整聆聽后，復聽時可選用播放動畫片的形式，激起學生的欣賞興趣。二胡獨奏《二泉映月》復聽時可選用鋼琴、弦樂或電聲樂的演奏，以豐富學生的審美感知。

音樂欣賞中的情感體驗同環(huán)境與人的心境有著很大的關系。在不同的欣賞環(huán)境和不同的心境中欣賞音樂的情感體會也會有所不同。課堂欣賞教學應該積極地發(fā)揮群體效應的優(yōu)勢，創(chuàng)設具有感染性的欣賞情境。

三、示范導學，深化情感

在學習“八音和鳴”這一單元時，學生說內(nèi)容太少，沒心思學，我就利用自己的專長——古箏演奏給學生上了一堂生動形象的欣賞課。首先，我用VCD放了一段《漁舟唱晚》的樂曲讓學生視聽，并向他們描繪了在波光粼粼的江面上，晚風吹拂，夕陽西下，漁人們滿載而歸的優(yōu)美畫面。然后，我就親自演奏了這首曲子，無論在神態(tài)、動作、樂曲的藝術處理等方面，我都做了精心的設計，全身心地投入到演奏中去，學生陶醉其中。在我的古箏聲中流連忘返，以致我彈完了，他們還悄然無聲，隨后才報以熱烈的掌聲。這樣，不僅讓學生情感產(chǎn)生共鳴，更能把這種感情融入音樂中去。真正達到音樂教學中“以言育情，以情傳情，以情感情”的目的，使學生對民族樂器產(chǎn)生了深厚的興趣，同時，我的威望也在學生中速增，這樣一舉三得，何樂而不為呢？

四、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親自的情感體驗，而獲得心理滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，我們在讓學生理解了音樂作品內(nèi)涵的基礎上，通過學生表演，或者對作品主題發(fā)展旋律哼唱，或者對作品創(chuàng)編伴奏，或是樂器演奏、舞蹈表演等，引導學生在流動的音響或自己創(chuàng)造的音響中親身體驗其形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應用、拓寬過程中延伸情感、表現(xiàn)情感。

音樂是一門特殊的藝術。一方面它抽象，另一方面卻又最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。教師利用它表現(xiàn)情感，傳達情感，而受教育者從這門特殊的藝術中感受歌曲（樂曲）的豐富情感、陶冶情操，從中獲得精神力量，使思想得到升華。

參考文獻：

[1]羅婷婷.淺談情感教育在中學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2008（7）.

[2]高潔.淺談中學音樂教學中情感因素的把握[J].音樂教育與創(chuàng)作，2012（1）.