淺談中學音樂情感教學的運用

劉欣

摘 要：情感是藝術的靈魂。它引導學生感受作者的創作意圖，幫助學生更好地理解作品的內涵。通過音樂教學的實踐，總結情感教學的特點，闡述情感教學在音樂教學中的重要性，并且就如何將情感教學運用到中學音樂課堂提幾點看法。

關鍵詞：中學音樂；教育；情感教學

音樂這一門藝術，它通過特殊的表現手段集中寄予了表現者的情感與思想，把它傳給觀眾或聽眾，引起他們心中的情感共鳴。在音樂教學中，情感因素是豐富多彩的，作為音樂教育者應該盡力挖掘，同時應遵循教學藝術的規律，以及青少年學生的心理、生理特征，運用好教學中的情感因素，從而促進教學技巧和學生音樂素質的提高。

一、創設情境，激發學生內在的情感

專家研究表明，在中學生的思維中形象直觀思維占主導地位，針對這樣的思維特點，我們可以利用各種教學手段創設應有的場景和情感，把抽象的音樂變成一種學生可以看見、可以感知的直觀形象，來激發學生的情感，“以形悅目”。例如，我們現在使用的七年級下冊音樂教材中第四單元“聲音的表現”這一章，編者使用了中學生最喜歡的漫畫形式，直觀地描繪了足球賽的真實場面：瘋狂十足的拉拉隊、大汗淋漓的足球隊員、精彩激烈的足球賽場。因此，學生在唱《球迷歌》《飛吧，足球》以及他們熟悉的法國世界杯足球賽主題歌《生命的獎杯》時格外地認真，也十分地賣勁。而且，在聲音的表現上各抒己見，創新意識層出不窮，達到了意想不到的效果。

在課堂上教師還可以借助語言創設情境，達到“以言賞心”的目的。如，在我們學習《黃河頌》這首歌曲時，教師可以用生動的語言對黃河排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢進行一番描述，然后有感情地朗誦歌詞。通過這些手段，我們可以進一步引發學生的民族自豪感，從而使他們心中真摯深沉、鏗鏘有力的愛國之情油然而生，演唱時自然也就聲情并茂了。

二、技趣一體，體驗情感

教師在教授音的高低、強弱以及節奏訓練等枯燥無味的樂理時，可以利用唱游、體態律動等方法，引導學生真正地體會聲音、感受音響、感知聲音的高低、強弱，準確地拍擊節奏，全面地調動學生的興趣，使他們主動地加入到學習中來。如，教師彈奏鋼琴，學生圍成圓圈，按照音的高低強弱不同，做出不同的體態反應，音高時人站立，音低時人下蹲，音強時用力地跺腳，音弱時輕輕地踏步。在節奏練習時，教師可以通過模仿動物的叫聲（狗、公雞、知了等）或運用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作進行節奏訓練，這樣經過一連串的教學實踐活動，使學生自然地走進了音樂課堂，自己去探索、感悟。

對于欣賞課，教師可采用多種多樣的教學手段，豐富學生的感知或是發揮學生的群體效應，創設情境，從而達到體驗情感的目的。例如，在欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時，可插入舒伯特的《搖籃曲》，還有李斯特的《匈牙利狂想曲第二號》和格斯溫《藍色狂想曲》進行對比欣賞。完整聆聽后，復聽時可選用播放動畫片的形式，激起學生的欣賞興趣。二胡獨奏《二泉映月》復聽時可選用鋼琴、弦樂或電聲樂的演奏，以豐富學生的審美感知。

音樂欣賞中的情感體驗同環境與人的心境有著很大的關系。在不同的欣賞環境和不同的心境中欣賞音樂的情感體會也會有所不同。課堂欣賞教學應該積極地發揮群體效應的優勢，創設具有感染性的欣賞情境。

三、示范導學，深化情感

在學習“八音和鳴”這一單元時，學生說內容太少，沒心思學，我就利用自己的專長——古箏演奏給學生上了一堂生動形象的欣賞課。首先，我用VCD放了一段《漁舟唱晚》的樂曲讓學生視聽，并向他們描繪了在波光粼粼的江面上，晚風吹拂，夕陽西下，漁人們滿載而歸的優美畫面。然后，我就親自演奏了這首曲子，無論在神態、動作、樂曲的藝術處理等方面，我都做了精心的設計，全身心地投入到演奏中去，學生陶醉其中。在我的古箏聲中流連忘返，以致我彈完了，他們還悄然無聲，隨后才報以熱烈的掌聲。這樣，不僅讓學生情感產生共鳴，更能把這種感情融入音樂中去。真正達到音樂教學中“以言育情，以情傳情，以情感情”的目的，使學生對民族樂器產生了深厚的興趣，同時，我的威望也在學生中速增，這樣一舉三得，何樂而不為呢？

四、審美創造，表現情感

音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過親自的情感體驗，而獲得心理滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，我們在讓學生理解了音樂作品內涵的基礎上，通過學生表演，或者對作品主題發展旋律哼唱，或者對作品創編伴奏，或是樂器演奏、舞蹈表演等，引導學生在流動的音響或自己創造的音響中親身體驗其形式美、內容美，進而在知識的應用、拓寬過程中延伸情感、表現情感。

音樂是一門特殊的藝術。一方面它抽象，另一方面卻又最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。教師利用它表現情感，傳達情感，而受教育者從這門特殊的藝術中感受歌曲（樂曲）的豐富情感、陶冶情操，從中獲得精神力量，使思想得到升華。

參考文獻：

[1]羅婷婷.淺談情感教育在中學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2008（7）.

[2]高潔.淺談中學音樂教學中情感因素的把握[J].音樂教育與創作，2012（1）.