提高初中歷史課堂教學有效性

彭倩

摘 要：傳統的教學方式中，教師主要采取講授式的教學方式給學生講解教材上的知識，因為歷史內容年代比較久遠，只是采用講授式的教學方法學生未免會感到枯燥乏味。新課標對學生的歷史學習提出了新的要求，無形中也對教師的教學有效性提出了更高的要求，只有提高了課堂教學有效性，才能讓學生在最短的時間內學到更多的知識，提高歷史水平。那教師如何提高初中歷史課堂教學有效性呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：提高；初中歷史；課堂；有效性

提高初中歷史課堂教學有效性有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；提高初中歷史課堂教學有效性有利于發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中來；提高初中歷史課堂教學有效性有利于培養學生的歷史思維，提高歷史學習水平。下面通過四個方面介紹一下教師如何提高初中歷史課堂教學有效性。

一、發揮學生主體作用，以提高課堂有效性

傳統的教學方式中，教師是課堂的主體，學生學什么、如何學都是由教師決定的，學生無從得知哪些知識自己掌握得不好。新課程背景下，要充分發揮學生的主體作用，教師要由原來的主體轉變為課堂的組織者、設計者、答疑者，讓學生真正參與到課堂中來。讓學生由“要我學”的狀態轉變我“我要學”的狀態，只有學生真正做到了主動學習，才能提高課堂有效性，學到更多的知識。

比如，“原始的農耕生活”這課內容，教師可以先讓學生自行學習，根據教材內容及網絡上可以搜索到的知識了解原始的農耕生活是什么樣子的，如果自己生活在原始社會，會怎么生活，帶著這些問題，學生開始了原始社會之旅。從河姆渡的原始農耕到半坡原始居民的生活再到大汶口原始居民的生活，學生都可以在自學中了解到，等學生學習完畢之后，教師再對其中的內容進行講解。

二、增設游戲環節，以提高課堂有效性

傳統的教學方式中，教師主要采取講授式的教授方式，給學生不厭其煩地進行講解，其實這種方式看似節省了時間，實則浪費了時間，學生并不能接受那么多的知識。新課程背景下，教師可以增設游戲環節，增強課堂的趣味性，讓學生在快樂中學習，不要覺得做游戲是浪費時間，在做游戲的過程中學生的思維更活躍，更樂于開動自己的腦筋，在想成為游戲中的冠軍，在你追我趕的快樂氛圍中，學生的學習效果會更好，課堂有效性得以提高。

比如，“中國近代民族工業的發展”這課內容，教師可以讓學生以接龍的形式說出中國近代民族工業的發展成就，內容可以不局限于教材知識，也可以是網絡上的知識，以拓寬學生的知識面。在接龍的過程中，學生可以對中國近代民族工業的發展有一個更深的認識，課堂氣氛很活躍，學生在活躍、快樂的氛圍中能學到更多關于近代民族工業的知識，提高課堂學習效率。

三、采用微課形式，以提高課堂有效性

傳統的教學方式中，教師主要采用板書的形式給學生展示教學內容，但是板書內容很枯燥，也不能全面地展現教學內容，學生學習效率不高。新課程背景下，教師可以采用微課的形式，制作5～8分鐘的短片，讓歷史內容重現，并把教學的重點、難點、疑點展示在短片中，微課的形式比板書的形式更容易吸引學生的眼球，學生在看視頻的過程中可以充分發揮自己的想象力，聯想所學的歷史知識，提高課堂有效性。

比如，“探索建設社會主義的道路”這課內容，教師可以制作小視頻，把探索過程中的大事件展現在學生面前，視頻中情境的再現，能讓學生對社會主義的探索道路有更深一層的認識。本課的重點是中共“八大”的召開、探索中的失誤；難點是大躍進和人民公社化運動，這些大事件教師都要展示在小視頻中，以幫助學生攻克本課的重點和難點。

四、采取小組討論學習方式，以提高課堂有效性

傳統的教學方式中，教師主要采用單獨提問某個學生或者讓學生獨立思考的方式，學生容易固步自封，看不到其他同學思路上的優點。新課程背景下，教師要采取小組討論學習方式，有些教師會覺得這種方式消耗時間，其實不然，在小組討論過程中，學生可以暢所欲言，不用顧忌對錯，如果出現了問題，其他同學可以糾正；在小組討論過程中，學生可以吸取其他同學思維上的優點，以完善自己的思路；在小組討論過程中，學生可以在互幫互助、互相競爭的氛圍中學到更多的東西。如果學生遇到問題，可以和教師請教，教師也可以在本節課結束的時候，向學生講解重點內容，以加深學生的印象。

比如，“改革發展中的教育”這課內容，教師可以讓學生進行小組討論學習，教師要先給學生陳述本節課的目標是讓學生了解和掌握改革開放以來中國教育的發展和規劃。學生在小組討論過程中以本節課的目標為重點，有不懂的問題可以跟教師請教，教師要耐心解答，等到本節課結束的時候，教師再把本節課的重點、難點給學生詳細講解。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何提高初中歷史課堂教學有效性。提高歷史課堂有效性不是一蹴而就的，教師必須時刻注意提高自身專業水平，并在教學過程中不斷研究、不斷探索，找到更多可以提高初中歷史課堂教學有效性的方法，讓學生學到更多的歷史知識，了解我們國家以及世界的歷史，為高中乃至大學的歷史學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦桂曙.提高初中歷史課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2013.

[2]陳增學.淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].學周刊，2012.