農(nóng)村初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識

蔡俊俏

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的一門學(xué)科，在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)不論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高還是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。如果只是單純依靠教師在課堂上將知識點簡單灌輸給學(xué)生，是絕不能有效培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的。因此在課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，且一定要講究方法和技巧。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué)；學(xué)生問題；探究意識

初中數(shù)學(xué)，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教師一直以來都過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒅R點掌握好就可以，卻很少去關(guān)注學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時是怎么去思考的，及怎么去應(yīng)對各種各樣的數(shù)學(xué)問題的。近幾年來，新課改的力度逐步加強(qiáng)，學(xué)校的許多教師也在探索新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為本的教育理念受到越來越多人的關(guān)注，而培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識，就是站在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)的一種新觀念。本文將著重從培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識的意義、方法兩個層面進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識是時代發(fā)展的需要

我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識是我們目前教學(xué)發(fā)展的時代需要。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，雖然只是就我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，但是如果真正培養(yǎng)好了學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生在遇到一個新問題時，首先不是想著這個題自己不會，要讓教師幫自己解決，而是讓學(xué)生意識到，這個題自己雖然不會，但自己還是可以想辦法盡自己的能力去解決的，如果實在不能解決再找教師幫忙。

如果學(xué)生在教師的培養(yǎng)下樹立了這樣的觀念，在遇到問題時，首先是自己去思考的話，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的意識就會逐步增強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是貫穿于我們學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生樹立了這種問題探究的意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識也有很大幫助。同時，學(xué)生一旦養(yǎng)成了問題探究意識，這種意識將會伴隨學(xué)生的一生，對于學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展也會有不小的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識，有利于其各方面能力的提高

農(nóng)村的中學(xué)相較于城市的中學(xué)而言，在教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面都存在著較大差距。學(xué)生生活的環(huán)境相對于城市里的學(xué)生而言較為封閉，許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中較為膽小，不善于表達(dá)自己，在學(xué)習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。

教師如果能夠在平時的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生能夠在遇到不懂的問題時積極主動地去探究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時更加大膽，積極主動，從而讓學(xué)生慢慢地丟掉過去那種被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中通過探究解決問題逐步找到自信心，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，逐步在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生各方面能力都是一個很好的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的方法

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，營造輕松民主的課堂，誘發(fā)探究欲望

農(nóng)村由于地理位置的原因，教學(xué)資源及師資隊伍等較城市而言都有較大差距。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師往往習(xí)慣采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在三尺講臺上教師很容易以自我為中心，講解數(shù)學(xué)問題時，為了提高教學(xué)效率，往往不去關(guān)心怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，而是更多地將注意力放在學(xué)生有沒有聽懂這個題目，知不知道這個題目的解法上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然將我們教師的教學(xué)效率提高了，讓我們的教師能夠有足夠的時間去完成自己的教學(xué)任務(wù)，但是并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探究意識。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)中一定要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生能夠積極主動地去探究新的問題。陶行知先生曾說過一句話，“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在我們的課堂上教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠積極主動的去思考這個問題為什么要這樣解答，這樣解答的原因又是什么，在課堂上不再像過去一樣，教師說什么就是什么，壓抑學(xué)生的個性，讓學(xué)生對問題探究失去興趣。

比如說，學(xué)生在剛剛接觸到初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)，教師在給學(xué)生介紹有理數(shù)的概念時就可以反問學(xué)生存在有理數(shù)，那么無理數(shù)存不存在，讓學(xué)生積極主動地去思考，說一說無理數(shù)存不存在，如果存在它又是一種什么樣的形式等。教師多找一些這樣的對比性問題，讓學(xué)生去思考，比教師干巴巴地去講解知識點要有意思得多，而學(xué)生面對教師這樣的提問，也更加愿意去思考，在思考中，慢慢地就將學(xué)生的問題探究意識培養(yǎng)出來了。

2.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這是著名的科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。這句話也從側(cè)面向我們印證了在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識的重要性。教師在平時的教學(xué)中想要培養(yǎng)好學(xué)生的問題探究意識，就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠?qū)處熕v的內(nèi)容感興趣，積極主動地去思索、探究。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠積極主動去探究，已經(jīng)不能夠僅僅將問題停留在“是不是”“對不對”這樣的層面，教師如果只會在課堂上提這樣的問題是不能引發(fā)學(xué)生去進(jìn)行問題探究的，也不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識。因此，教師在進(jìn)行提問之前，一定要先深入研究教材，摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提出一些有創(chuàng)意的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考探究。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)的“平行四邊形”這一章節(jié)時，教師就可以將我們的生活實踐與教學(xué)相連，向?qū)W生提問，在我們的生活中我們常常會說三角形最穩(wěn)固，遇到很多的建筑工程也采用三角形來解決，但是在生活中這些三角形可不可以用四邊形來代替，學(xué)生在這個問題的探究過程中可能會想到很多的方法來證明為什么不可以代替，也有的學(xué)生會想到可以代替，而這些證明的方法都與學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中學(xué)到的平行四邊形和三角形的知識有關(guān)，學(xué)生通過對這個問題的探究，既鞏固了自己的知識，又激發(fā)了自己探究問題的興趣，在探究中認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅有枯燥死板的定理，還可以將我們的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系去解決實際問題。

3.給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

初中生正處在青春期，對于外界的一切事物都較為敏感，因此，我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識時一定要講究方法。有時候?qū)W生在面對問題時即使方法不對，教師也不要輕易地去打擊學(xué)生，使學(xué)生失去積極性，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，在平時多鼓勵、表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的問題探究意識。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生在面對問題時能夠積極探究，主動思考，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的習(xí)成績。當(dāng)然，在教學(xué)中教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的這種問題探究意識，也絕不是一朝一夕就能夠做到的，這需要我們教師的長期堅持，教師在教學(xué)中不能夠墨守成規(guī)，而要學(xué)會靈活多變，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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