如何讓思想品德課更加貼近生活

張玲

摘 要：如何讓思想品德課教學真正起到作用，從而促使初中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做負責任的公民。我認為應該讓思想品德課教學生活化，把生活融入課堂，把課堂還原成生活，讓思想品德課教學貼近生活，回歸生活。

關鍵詞：思想品德課；貼近；生活

當前許多初中生以枯燥、乏味、愛說教為由不喜歡上思想品德課，這讓思品教師很頭疼。一方面，學校要增強課堂的時效性，提高教學質量；另一方面，學生考得一塌糊涂。造成這一尷尬局面的主要根源在于思品課堂嚴重脫離學生生活。也因為課堂教學缺乏時效性、針對性，不管教師怎樣引導、啟發(fā)，都像是一個人的獨角戲，無法引發(fā)學生的共鳴，更別提什么課堂時效性了。思想品德課是一門教育學生如何做人的學科，因此，在教育教學中更要做到學與用相結合，知與行相統(tǒng)一，讓學生在生活中求知，在求知中生活，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。那么如何讓思想品德課更加貼近生活呢？

一、新課導入要貼近學生生活，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。當我們對某件事有濃厚興趣時，不僅可以使各種感官處于最活躍狀態(tài)，還可以有效誘發(fā)學習動機，達到最佳的學習效果。其實對于教師而言，如果在新課導入上能夠充分運用學生日常生活中的各種素材，激發(fā)學生的學習興趣，就能夠促使和推動后面教學任務的完成、教學目標的實現(xiàn)。以“世界因生命而精彩”一課為例，我在課前先讓學生聽一段音樂——出生嬰兒的啼哭聲，讓學生想一想這節(jié)課我們將探討什么話題，學生聽到啼哭聲很興奮也很激動，自然想到是關于生命的主題。這時我補充，一聲啼哭預示著生命的開始，生命開始了，我們的生活會變成什么樣子。學生陷入了沉思，接著請學生欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，啟發(fā)學生思考蒙古的草原景色優(yōu)美，這優(yōu)美的景色都體現(xiàn)在哪里？學生爭搶著說：一望無際的草地、奔跑的馬匹、潔白的羊群、色彩鮮艷的蒙古包、悠揚的長調，還有熱情好客的蒙古族牧民等等。這一切構成了多彩的畫面。接著我揭示今天學習的主題，世界也因生命而精彩，就這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。

二、課堂教學組織形式要貼近生活，切忌嘩眾取寵

新課程倡導“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍。在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學生學習的積極性。形式為內容服務，內容為目標服務。形式和內容必須是和諧統(tǒng)一的，切不可為了形式的精彩而淡化了教學內容，那就真的本末倒置了。教師一定要處理好這二者的關系。以“維護消費者權益”一課為例，上課時我安排了有獎問答的環(huán)節(jié)，說明了規(guī)則：老師提問學生回答，回答正確者可以在電子白板上刮獎，中獎率百分之百，獎品包括名牌簽字筆、精美筆記本、進口修正液。學生一聽立馬來了興趣，都爭先恐后地想要參與進來。我選擇了三位學生提問，他們回答正確后進行了刮獎和頒獎環(huán)節(jié)。當采訪其中一位學生時，他急忙讓我看他缺頁的筆記本，補充道有種上當受騙的感覺，根本不是什么精美筆記本。緊接著我說在生活中像這樣上當受騙的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們應該怎樣避免這樣的現(xiàn)象。學生以小組為單位思考著、記錄著、分享著，整節(jié)課師生都是在一種輕松、愉快的氛圍中，取得了較好的課堂實效。

三、情境創(chuàng)設貼近學生生活，使學生能夠親身體驗

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。在實際教學中情境創(chuàng)設如果能夠貼近學生的生活實際，不僅可以很好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生感同身受、獲得真實的情感體驗，還可以使學生道德內化、化知為行。教師在創(chuàng)設情境選取材料時必須要選取那些既跟教學內容關聯(lián)密切的，又貼近學生生活的真實的、具有代表性的材料。以“學會合理消費”這一課為例時，我在課前做過關于家庭消費支出的調查，上課時我選取了班上小龍一家的消費賬單，我創(chuàng)設了這么一個情境：

然后讓學生對賬單中的內容和數(shù)據(jù)進行分析，學生看到這些賬單首先是不陌生、可以接受，有利于學生用自己的眼睛去觀察、去感悟，因為自己及家人也在日常生活中有著各種各樣的開銷和支出，進而使學生明白，隨著人們生活水平的提高，消費觀念也在發(fā)生變化，消費選擇變得越來越多樣化，人們在注重物質消費的同時，也越來越關注精神方面的消費。通過這樣生活化的情境創(chuàng)設，學生很容易理解消費的新動向。

四、教學活動形式多樣，要貼近學生生活

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話充分表明教學中僅僅刺激學生的感官，對于知識的掌握只能是淺嘗輒止，只有讓學生參與活動充分實踐，才能強化和鞏固課堂效果。按照新課改的目標，活動教學成為其一大亮點，在每課書的后面都有開展活動課的要求，從而使活動課在總課時中的比例達到20%。因此，思品課能否真正落到實處，很大程度取決于課堂教學活動能否恰當、順利的組織與落實。在活動方式的選取上可以根據(jù)具體的教學內容和學生的實際狀況，采用多種多樣的活動形式。比如，可以讓學生進行小品表演、辯論等，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面還可以拓展學生的思維。可以就學生關注的問題，讓學生課下開展社會調查，豐富學生的閱歷，進一步拓展學生活動的空間。課前準備上，可以布置學生收集相關的資料，如報刊、圖書、上網(wǎng)；為班級設計班徽、提合理化建議；可以是訪談、考察式：可以做一回小記者：采訪學生關注的問題，如在講“維護消費者權益”一課時，課前我就進行分組布置采訪任務，采訪身邊的親人、朋友在消費過程中有沒有上當受騙的經(jīng)歷，有的話給大家講講。上課時當播放學生的采訪視頻時，看到自己成為記者，課堂氣氛一下子活躍起來，很多學生都積極地參與到課堂中來；可以組織新穎活潑的情境表演：現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽等，不僅可以增強學生收集信息、整理信息的能力，還可以極大地鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

學生的世界是精彩的，也是純真的。作為思想品德課教師，教學中只有在新課導入上、課堂教學組織形式上、教學情境的創(chuàng)設上以及教學活動的安排等環(huán)節(jié)上充分貼近學生的生活實際，才能真正提高思品課的時效性，也才能讓學生逐漸接受并且慢慢喜歡上這門課。

參考文獻：

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