課堂教學活動中的隱形教育

徐國棟

摘 要：課堂教學是顯形教育與隱形教育的統一，二者互相配合，相得益彰。教師身教重于言教，其典范形象對于道德的自我辨別、自我選擇、自我評價能力往往成為還未得到充分發展學生的道德選擇和評價的直接標準。

關鍵詞：課堂教學；隱形教育；品德工作

課堂教學是教師根據課程標準的要求，依據教材的內容，對學生進行有計劃、有組織、有領導的活動，是課堂教學的基本形式。課堂教學是顯形教育與隱形教育的統一，二者互相配合，相得益彰。

一、課堂教學中的隱形教育的表現

課堂教學中的顯形教育是一種具備獨立的形式、內容、目的、任務、性質明顯、直接、暴露的工作，經常地、主要地通過課堂教學這種組織形式來完成。這種顯形的教育早已被人們重視，但課堂教學中的隱形教育卻往往被人們忽視。所謂隱形教育是一種不具備獨立形式，隱含、滲透、附著在其他媒體中，性質不明顯、不直接、不暴露的品德教育。課堂教學中的隱形教育主要表現在已下幾個方面：

1.滲透在教學過程中

教學過程即教書育人的過程。這種隱形教育主要是通過課堂教學內容本身特有的教育優勢和教學環節發揮作用。課堂教學是知識性和教育性的統一，首先必須向學生傳授理論知識，使學生獲得道德、民主、法律以及政治、經濟、哲學等方面的知識，這里就包含和滲透著德育。在德育中，通過科學的人生觀和世界觀等教育，使學生明確學習目的、端正學習態度，培養解決實際問題的能力，樹立正確的政治方向，提高學生的素質，這是顯形教育與隱形教育的統一，突出表明了課堂教學內容特有的教育優勢。又如，在組織教學、布置作業、批改作業、復習考試等教學環節中，可以針對學生特點，對學生提出正確、合理、嚴格的要求，學生在貫徹要求中，克服困難，取得成功的過程，就是培養學生的組織紀律性，堅強的意志和品質的過程，這種隱形教育和教學是主體和載體的關系，離開了課堂教育，它便無從談起。

2.隱含在教師的學識、品質中

這種隱形教育是通過教師的榜樣示范起作用的。學生都具有“向師性”，在他們的心目中，教師的形象是高大的、完美的。教師為人師表是直觀的、最有意義的模范。教師以自身淵博的學識、高尚的品質等榜樣示范，不僅可以增強學生的可信性和感染性，而且能像春風化雨般起著耳濡目染、潛移默化的作用，使學生產生學習和模仿教師的意向，從而自覺地以教師為榜樣，升華為刻苦學習、熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的高尚情感。這種隱形的潛在力量不是一朝一夕之功，而是教師思想、行為、自身素質長期積累的結果。

教師要具有較高的思想覺悟、優秀的道德品質、完善的道德修養和高尚的人格，這就是品格美。教師鮮明的品格美感，能促進學生美的道德品質和高尚人格的形成。教師的品格形象不僅是學生審美的對象，也是學生崇敬的學習榜樣。正如教育家加里寧所說：“教師每天都仿佛在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷盯視著他。世界上沒有任何人受到這樣嚴格的監督，也沒有任何人能使年輕人的心靈有如此深遠的影響。”這種影響就是隱形教育的作用。

3.附著在教師的言談舉止、儀表風度上

這種隱形教育主要是通過教師對學生的“情感”起作用。教師對學生的情感往往通過目光、表情、手勢、態度表露出來，學生接受了這種“情感”信息，就會在心里激起層層浪花。如果教師經常以親切的目光關注學生，以溫和的態度對待學生，以微笑的臉龐迎接學生，以慈母的愛心關愛學生，學生就會有信任感、充實感、自豪感、自信感。有個學生曾用詩一樣的語言來描繪這種感受：“我喜歡老師的目光，它時時刻刻溫暖著我的心房；每當我在黑暗中徘徊的時候，它就像燈塔照亮我前進的航向。”這個學生從教師的目光中得到了力量，這就是隱形教育的效果。

教師的品格美感影響力是枯燥乏味的說教無法代替的，這種潛移默化的隱形教育對學生的成長具有重要的作用。作為一名教師，我們應以無私奉獻的精神塑造人，以美好的情操陶冶人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以優美的語言感染人，以高雅的儀表、風度、氣質、人格影響人。

二、如何做好課堂教學中的隱形品德工作

1.提高的方法

這主要是指教師自身基本素質的提高完善，它包括道德素質和業務能力素質兩個方面。“學高為師，身正為范。”教師要為人師表，就必須“學高身正”。因此，教師要不斷地提高自身的政治思想和道德修養，不斷地學習和鉆研教學業務，不斷地自我完善，才能“師高弟子強”。

2.滿足的方法

學生入學的目的是學習，他們有強烈的求知欲，教師要通過教學傳授基本知識，培養學生分析實際問題，提高思想覺悟，逐步形成科學的世界觀、人生觀和高尚的道德品質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。要把傳授基礎知識與挖掘教材內在思想教育結合起來，盡量滿足學生求知欲和各種正當要求，在傳授基本知識的過程中，達到思想教育的目的。

3.激勵的方法

教師要滿腔熱忱地關心學生的成長、進步。堅持正面教育，循循善誘、積極疏導。學生有了成績時，要鼓勵他們再接再厲；學生遇到困難時，要激勵他們克服困難，勇往直前，這可以使學生在心靈上得到安慰，形成堅定的信念，使教育者和受教育者在思想上產生共鳴，達到品德教育的目的。

4.互尊的方法

學生在學習中最需要被人尊重和理解，教師要不失原則地尊重學生的意愿、愛好、興趣，有的放矢地進行教學，幫助學生解決實際問題，使他們正確地認識社會，理解人生，樹立正確的政治方向，幫助學生克服學習中的困難，增強學生對教師的信任感，達到感情上的融洽，在彼此信賴、尊重中達到品德教育的目的。

課堂教學中的隱形教育是學校教育中不可忽視的一個重要方面，是顯形教育得以順利進行的先決條件和基礎，也是一門實實在在的科學，希望我們每個教育工作者都能重視它。

參考文獻：

楊輝.課堂教學活動系統的復雜性探索[J].教師教育研究，2007（1）.