征文輔導的探索與實踐

李虹

摘 要：不懼流言，把征文輔導當成人生一件大事。向古人學習，從新課改理念中把握語文教育實質(zhì)和作文教學規(guī)律。探索農(nóng)村中學征文輔導工作的特色之路。開展有針對性的活動，在征文活動中，讓老師和學生感受文學魅力，體驗成長的苦與甜。

關(guān)鍵詞：征文輔導；新課改實踐；探索與思考

2003年，學校安排我擔任文學社指導教師，自此我便與征文輔導結(jié)下了不解之緣。十年征文比賽輔導的酸甜苦辣只待自己品味，十年征文比賽輔導的成敗得失你我共勉。

一、在流言蜚語中前行

長期以來，黨和各級政府對青少年的健康成長非常關(guān)心，有關(guān)部門往往采取征文的形式在學生中進行宣傳教育，學校每個學期都能接到不少的征文比賽通知。可是要么組織不到位沒有幾位學生交稿，要么濫竽充數(shù)的稿件羞于見人。

征文任務總不能順利完成，為什么征文工作如此艱難？我發(fā)現(xiàn)有些老師對于征文輔導抱有以下心態(tài)：（1）這是額外的任務，與教學活動不相干；（2）主辦方想要些歌功頌德的文章，征文內(nèi)容和形式要求超出了初中生實際；（3）輔導老師追逐名利之舉，獲獎文章都是老師捉刀；（4）影響正常教學和學生學習，農(nóng)村學校無法

獲獎……

本該集全校師生智慧，贏學校榮譽的工作，怎么招致如此是非？我覺得原因不外乎如下幾條：陳舊狹隘的教育觀念；教師知識的淺薄；當前教育的弊端；某些誤解偏見。

“人生為一件大事來，做一件大事去。”我決定不懼流言飛語做好征文輔導這件小事。幾年下來，當學校的征文活動正常開展，學生作文獲獎、發(fā)表不斷增加時，我感受到了平凡中的偉大。

二、在見賢思齊中成長

“古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。”讓我們走進文學的時空，探究征文的淵源與真諦吧！

最古老的征文：《詩經(jīng)》相傳“古者天子命史采歌謠，以觀民風。”于是有了古老的征文——“采風”；有了最早詩集《詩經(jīng)》。

啟示：

1.詩可以興，可以觀，可以群，可以怨

古代征文可以教化臣民，表達民怨。今天征文的價值更顯重要。它是學校思想道德教育的重要手段，也是上級部門了解世風民情尤其是學生思想動態(tài)的一面窗口。古今征文都具備抒寫百姓生活疾苦，揭示時弊的功能。豈能把征文活動說成“歌功頌德”，把征文貼上“馬屁文章”的標簽？

2.《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)

“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄，”應該成為我們征文必須遵循的原則。獲得市環(huán)保征文一等獎的《趙市集鎮(zhèn)段水環(huán)境調(diào)查——鹽鐵塘調(diào)查小記》，學生通過現(xiàn)場調(diào)查，感受到環(huán)保部門所做的大量工作，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。征文既不夸大成績，也不隱瞞問題。此文成為我強調(diào)現(xiàn)實主義風格時經(jīng)常引用的案例。

最美的征文：《滕王閣序》唐高宗上元二年秋，王勃路過南昌。都督閻公請賓客們?yōu)殡蹰w作序。大家知道他的女婿早已寫好了所以假意推辭，可是王勃當仁不讓提筆龍飛鳳舞，當場完成了征文《滕王閣序》，成就了一段文壇佳話。

啟示：

1.開展豐富的課外活動是學生創(chuàng)作的源泉

王勃如果沒有參加那次英才薈萃的滕王閣聚會，就沒有流傳千古的佳作。我覺得搞好征文活動的第一秘訣就在于依托文學社組織有計劃、有針對性的活動。

2.征文活動能發(fā)現(xiàn)文學人才，誕生佳作

閻公能盛情款待奪己之美的王勃，想必今日征文評委不會因為你的文章來自農(nóng)村中學而看低三分。最佳征文范例：《花兒為什么這樣紅》

啟示：

1.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子

文采和內(nèi)容應該相互配合。作者用文學方式生動地傳播生物學知識。文章的標題意味深長，結(jié)構(gòu)嚴密精巧，語言準確嚴密。本文應該成為征文寫作的最佳范例。

2.征文活動能促進作文教學

在課堂教學中，我留意從征文寫作的角度講評課文，努力使學生從課文中汲取征文寫作的營養(yǎng)。

三、在新課改路上邁進

在征文輔導中對新課改的認識更加深刻；新課改理論的學習提升了征文輔導工作的成效。征文活動與新課標要求：

1.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草、修改等環(huán)節(jié)

日常作文訓練時，學生的構(gòu)思立意等老師不會過多干涉。但是輔導征文可采取不同方法：“珍惜水資源，保護水環(huán)境”征文，我?guī)ьI(lǐng)學生到河兩岸考察；指導學生查找有關(guān)地理、歷史資料；學生確立主題并撰寫作文提綱，我又幫助完善小論文的結(jié)構(gòu)。最后小論文刊登在蘇州日報秋季開學專刊上。

2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩

古人說：“寫天地之輝光，曉生民之耳目。”我引導學生關(guān)注社會、思考人生，發(fā)現(xiàn)生命的頑強與人性的光輝。

《美在常熟》征文，我讓學生避開描寫常熟的湖光山色，也拋棄了對都市繁華的謳歌。讓學生換一個角度談“美”，把眼光聚焦在對常熟人內(nèi)在美的發(fā)掘上。同學們深受啟發(fā)，有的寫家庭溫情，有的歌頌打工仔的善良與自尊…學生作文獲獎，也收獲了情感體驗和精神成長。

3.根據(jù)生活需要，寫日常應用文。能自主地組織文學活動，體驗合作與成功的喜悅

新課標的要求對于課堂教學來講幾乎是不可能完成的任務。如果要想落實新課標，就需要轉(zhuǎn)變觀念，在組織輔導學生課外語文活動上下功夫。

征文和新課程理念

1.語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是在豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，積極倡導自主、合作、探究的學習

方式

觀念落后的語文老師往往把學生局限在書本之中，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識；因循守舊的語文老師常常強調(diào)獨立自主學習的重要，把學生的學習變成一個個毫無聯(lián)系的個體。參加征文活動，讓學生走向精彩紛呈的語文實踐中，讓他們結(jié)成興趣小組，調(diào)查訪問，“選出研究主題、制訂簡單的研究計劃”“獨立或合作寫出簡單的研究報告”。這不是深得新課程理念的精髓嗎？

2.課程資源的開發(fā)與激活，由課堂中心而接近社會生活。教師應有開發(fā)語文教學資源的權(quán)利和自主性

征文主題有時和學校的教學內(nèi)容有差異。但這些主題更加貼近現(xiàn)實，為什么我們要故步自封，拒絕和社會生活接軌呢？“生活即教育，社會即學校。”語文教師應該在新課程理念的指引下，走向社會，走進生活，通過采用包括征文在內(nèi)的一切途徑開拓語文學習新領(lǐng)域。

四、在成敗得失間探索

成功與失敗都是教育財富。以下是我征文輔導的體會，既有刻骨銘心的失利，也有探驪得珠的欣喜：

1.領(lǐng)會征文目的

首屆中國青少年讀寫比賽的目的和宗旨是通過“讀書”和“寫作”兩個最基本的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強青少年的素質(zhì)教育。我卻忽視了對方案的研讀，導致學生連推薦書目都沒有看，那最后的成績就可想而知了。從此，我在征文輔導之前，一定仔細了解活動方案，明確征文的目的和意義。

2.把握征文主題

“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。”一次接到“孝廉”征文，我想讓學生寫寫孝愛方面的文章就很好了，但是紀委領(lǐng)導堅持文章必須體現(xiàn)孝愛與廉政結(jié)合，以致不少好文章沒有入選。

寫作講究“思接千載，視通萬里”，我們要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維；可是在審題立意方面，輔導老師應當幫助學生。進行“虞山森林公園杯”征文輔導時，我建議學生先閱讀有關(guān)反映常熟人民革命斗爭歷史的書籍。《稻草垛的秘密》擴寫了一個發(fā)生在沙家浜的抗日小故事。它主題鮮明地歌頌了沙家浜兒女的革命精神，獲得了征文比賽的一等獎。

3.開展靈活的寫作活動

“走出去”是征文輔導取得成功的前提。我?guī)ьI(lǐng)學生到污水處理廠參觀，到明星企業(yè)、村委會采風，鼓勵學生去調(diào)查、訪問。所以不少獲獎的征文內(nèi)容生動翔實，而別的學校作文卻是閉門造車的產(chǎn)物。

“活起來”是保持寫作熱情，提升寫作水平的保證。這一次采取外出考察，撰寫小論文的形式，那下一次就要學習文學名著，編寫小劇本。靈活多樣的征文輔導，激發(fā)了學生的創(chuàng)作活力。

4.描繪獨具特色的鄉(xiāng)土風情

我告誡學生不要寫城市的高樓大廈，而要寫鄉(xiāng)村的小橋流水。我們的生活在農(nóng)村，寫作優(yōu)勢在于熟悉農(nóng)村生活和農(nóng)民心理。在“HELLO，常熟”征文中，《葦絮飄香的記憶》描繪長江岸邊小漁村的巨變；《我的第二故鄉(xiāng)》表達外來工子女對第二故鄉(xiāng)的摯愛。這些獲獎征文無不浸潤著鄉(xiāng)村泥土的芬芳。

5.放歌時代精神

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”我輔導的獲得省級二等獎的《給新疆小朋友的一封信》一文，贊美了民族團結(jié)和睦的情誼。這次獲獎對于學生的寫作和人生成長都是非常有意義的，也堅定了我征文輔導中對此類題材探索的信心。

6.堅持修改的原則

“華實相符，辭情并茂”是文章的理想境界，“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”更加值得提倡。輔導中要大膽放手，不要覺得學生的文筆不美，立意不高，就要替他們大段修改甚至親自

操刀。

我的一貫做法是：接到學生征文初稿后老師提出修改意見，同學互相評改，作者最后定稿。學生的最后稿件和自己修改意見不是很吻合，我也尊重學生的選擇。“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。”如果征文輔導修改變成了老師寫作，學生署名，那就太可悲了。

五、在總結(jié)反思后堅守

遵循教育規(guī)律，為學生的成長成才無怨無悔。在多年的征文輔導探索與實踐中，我越來越體會到這項工作的意義和樂趣，也品味出一些復雜的滋味：

（1）淡化獲獎。劉勰說：不要“為文造情”而要“為情造文”，對于征文來講：多一點寫作的熱情，少一份獲獎的癡迷。對于大多數(shù)學生來說，參加征文的意義在于過程中有進步、有收獲。片面注重獎狀，不僅可能挫傷大多數(shù)學生的積極性，而且會助長弄虛作假的歪風。

（2）學會拒絕。“為世用者，百篇無害；無為用者，一章無補。”如果不加選擇地參加征文比賽，必然影響學校教學工作的正常開展。我堅持：不是教育主管部門主辦的一般不參加；需要繳納評審費的一律不參加；與教學任務有沖突的選擇性參加。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)寫作網(wǎng)站，積極拓展征文輔導渠道是我近年來進行的一種嘗試。我創(chuàng)建的校園寫作網(wǎng)站被評為常熟市、蘇州市、全國級的優(yōu)秀網(wǎng)站，獲得了眾多學生的喜愛。

（4）加強學習。“我們深信教師應當學而不厭，才能誨人不倦。”如果征文輔導老師停止了學習，總是拿那些老生常談的寫作理論忽悠學生。那么不但不能誨人不倦，反而要毀人不倦了！

征文的世界就像一張網(wǎng)，我和學生像一群蜘蛛。得到了，失去了，對于局外人來說似乎根本沒有什么意義。但是網(wǎng)中的我們，永遠編織了異彩的夢！

參考文獻：

[1]董歡勝.試論新課改下語文教育的鼎新之路[J].文學教育（下），2010（9）.

[2]張倩.新課改下的初中語文作文有效教學初探[J].散文百家（新語文活頁），2013（5）.