淺談初中語文古詩詞教學

張清河

摘 要：首先簡要分析了初中語文古詩詞教學的必要性，然后細致討論了初中語文古詩詞的教學策略，旨在為初中語文教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學策略

一、初中語文古詩詞教學的必要性

1.我國古詩詞文化發展的需要

古詩詞是我國傳統文化的精華，繼續傳承下去很有必要，這就要求在語文教學過程中要明確古詩詞教育目標，提高古詩詞的教學質量，為古詩詞文化的發展開創良好局面。

2.國家人才培養戰略的需要

國家人才發展戰略對學生的語文素養、語文能力有著更高的要求。我國傳統文化是世界文化瑰寶的一部分，其中一些經典的理念和主張對一個人價值觀的形成有著深刻的引領作用，通過古詩詞的學習能夠將這些理念滲透、傳遞給學生，在學生心目中留下深刻的印象，以此來提升初中生的文學修養，形成正確的價值觀。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.領略古詩詞的意境美

古詩詞的篇幅很小，但是卻能夠傳遞出較多的信息量。其主要原因在于每個詞匯都是一個意象，多個意象組成一個意境。讀者在古詩詞賞析時要對意象進行加工，從而將思想融入古詩詞的意境當中。在對古詩詞的理解和加工過程中，就是對中華文化瑰寶的鑒賞過程，同時也是對自己知識結構和文學積淀的檢查和反思。所以在初中語文古詩詞教學中，老師要對經典古詩詞中的意象進行細致分析，讓學生感受到古詩詞中的意境之美。

例如，在李白的《送孟浩然之廣陵》一詩中，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中的“孤帆”和“唯”“天際”三個詞值得分析。“孤帆”說明了孟浩然獨自一人乘船出行，李白作為友人沒有相隨，看著友人獨自遠去，作者的惜別之情油然而生。“天際”即天邊，友人的小船漸行漸遠慢慢消失在視線中，只能看見滔滔的長江水在流向天邊。作者運用“孤帆”和“天際”兩個意象，營造出目送友人乘船遠去的依依惜別意境。同時作者又用“唯”字，說明了“孤帆”遠行的無影無蹤，只能看見悠悠的長江水，襯托出獨留作者一人的蒼茫與空曠。在古詩詞教學中，對詩詞中的意象進行細致的分析，能夠讓學生對詩詞中的意境有更深刻的了解，從而避免了學生機械背誦中產生的“船沒，長江水流向天邊”的蒼白畫面。

2.分析古詩詞的思想內涵

古詩詞的思想內涵是古人價值觀、思想以及個人主張的表現，不同詩人運用的表達方式各不相同。有的托物言志，有的直抒胸臆，有的懷古傷今，有的即事抒懷。無論哪種藝術手法都能讓學習者品味我國古代文學思想文化的精髓，有利于對學生的思想進行熏陶和感染。所以在初中語文古詩詞教學中，老師要用較長篇幅來闡述古詩詞中蘊含的思想內涵。

例如，在王昌齡的《出塞》一詩中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，作者用直抒胸臆的方法表達了要戍守邊疆保衛國家的愛國情懷。在分析這首古詩時，要結合作者所在朝代的歷史背景。王昌齡生于盛唐，是國家的鼎盛時期。文中的“秦時明月漢時關”也是利用了借代的手法，秦朝和漢朝也是中國歷史上鼎盛的朝代，作者用秦漢來比作盛唐，意思為要保護盛唐的邊疆不受匈奴侵略。作為新時期社會主義的建設者，當代中學生要奮發圖強，努力學習，用自己的知識和智慧來振興科技，以強化國防建設。在古詩詞教學中，對詩詞中的思想內涵進行深入分析，結合當下社會中的實際情況和熱點話題進行分析，借古詩對學生進行正向思想意識的引導。

3.感受古詩詞的韻律美

古詩詞的韻律美是古代詩詞的特色，其短小精悍，朗朗上口。古詩詞不僅在寫作內容和思想內涵上值得品鑒，其節奏和韻律可以給人以力量，具有如同歌曲一樣的震撼力。例如，在春晚上成龍和青少年的作品《少年中國說》，當青少年高聲齊喝“少年智則國智，少年強則國強……”時平仄相間，鏗鏘有力，盡顯少年英氣。所以在初中語文古詩詞教學中，老師要重視古詩詞誦讀能力的培養。

例如，在王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中，要對其韻律進行細致分析，讓學生感受古詩詞中的平仄韻律和末句押韻。可用符號來對平聲和仄聲以及平仄聲韻腳進行標注。例如，○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻。此詩的平仄韻律如下：

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

●●●○○●●，●○○●●⊙△

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

○○○●○○●，●●○○●●△

綜上所述，在初中古詩詞教學中要讓學生領略古詩詞的意境美，從而讓學生了解中國文學語言的魅力，進而更加熱愛燦爛的中國文化。要對古詩詞的思想內涵進行深入分析，初中生的理解能力基本形成，分析古詩詞的中心思想能夠引導學生了解傳統的價值觀念，最終有利于學生在當下的多元文化社會中傳承中華傳統美德。要在教學中重視培養古詩詞的誦讀能力，讓學生感受中國古詩詞的韻律美和節奏感。因此，教師在備課時，要對所講的古詩詞的教學內容進行研究，以古詩詞為載體弘揚中華古文化。

參考文獻：

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[2]何光儉.音樂在古詩詞教學中的有效融入[J].新課程研究（下旬刊），2015（6）.