多方法提高初中語文文言文學習的質量

應萬根

摘 要：文言文是初中語文教學中不可缺少的一部分內容，也是培養學生語文素養、全面提升學生語文學習能力的重要組成部分。所以，為了讓學生感受中華傳統文化的存在價值，也為了提高學生的語文學習質量，更為了促使學生獲得全面的發展，在語文教學過程中，教師要選擇多種教學方法重新激發學生學習語文文言文的興趣，提高學生文言文課堂的參與度，進而，為學生綜合素養的全面提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：方法；初中語文；文言文；質量

所謂的教學方法是指教師生為了完成共同的教與學的目標而選擇的教學方式和手段的總稱，也是直接影響課程價值最大化實現的關鍵因素。但是，在應試教育下的文言文教學過程中，我們僅采取的是灌輸式教學方式，導致學生一直都是在死記硬背中掌握文言文的基本知識，這對學生語文素養的提升沒有任何作用。所以，在新課程改革下，我們要有意識地借助多種教學方法重新激發學生學習文言文的興趣，進而為文言文課程存在價值的體

現、為學生健全的發展提供科學的方法。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高初中語文文言文學習的質量進行論述，以為學生綜合素養的全面提升做出相應的貢獻。

一、自主翻譯法

自主翻譯法是課改下所倡導的有效教學方法之一，也是鍛煉學生自主學習能力的方法之一，但是，在應試教育思想的影響下，文言文教學一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生僅是在被動的學習，死記硬背地掌握知識，應對考試，嚴重不利于學生課堂主體性的發揮，也不利于學生文言文學習質量的提高。所以，在素質教育思想的影響下，我們要認真學習自主翻譯法的核心思想，要通過自主學習平臺為學生語文文言文學習質量的提高做好基礎性工作。

例如，在教學《岳陽樓記》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生文言文的學習質量，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生自主結合下文的注釋，自主從自己積累的文言文知識入手進行翻譯，以提高學生的文言文學習質量。所以，在本節課的自主翻譯法的應用中，我組織學生自主對文本中的一些重點句子進行自主翻譯，比如，“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎？噫！微斯人，吾誰與歸？”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。”等等。組織學生自主對這些句子進行翻譯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生文言文學習的質量，而且對學生自主學習習慣的養成，對學生語文學習質量的提升都起著非常重要的作用，同時，也能確保本節課教學目標的順利實現。

二、小組匯總法

小組匯總法是指將零散的知識系統化，是積累文言文基本知識點的有效方法之一，而且，匯總法的應用對學生主動求知能力的提高、對學生文言文學習質量的提高都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生以小組為單位對“詞語”進行匯總；對“通假字”進行匯總等等，以確保學生在知識匯總和思考中掌握基本的語文知識，提高文言文學習的質量。以“之”字的用法為例，在文言文復習時，我們可以組織學生對文本中出現的“之”的不同用法進行整理匯總，比如，

具答之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源人。這里的“之”字為人稱代詞。

漁為甚異之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源的情景。這里的“之”為指示代詞，相當于現代漢語“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。

……

組織學生以小組為單位自主對“之”的不同用法進行匯總，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且，對學生學習質量的提高，對文言文價值的體現都起著非常重要的作用。所以，在文言文教學時，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在零散知識的整理和匯總中確保課程價值實現最大化，同時，也為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。

三、直觀教學法

所謂的直觀教學法是指借助多媒體視頻、圖片、微課等輔助工具將抽象的文言文知識形象化，這對保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度都起著非常重要的作用。眾所周知，文言文學習對很多學生來說是枯燥的、是難理解的，所以，缺乏興趣是主要現狀，而直觀教學法的應用能夠將抽象的文本直觀地借助圖片、視頻展示給學生。

例如，在教學《隆中對》時，為了提高學生的理解能力，也為了加深學生的印象，在教學時，我借助多媒體向學生播放了電視劇《三國演義》中的相關視頻，目的就是要讓學生在直觀的視頻展示中了解文本中所表達的中心思想，提高學生的課堂參與度，同時，也能加強學生對相關知識的理解，使學生在視覺的沖擊下自主地走進本課堂的學習活動中。

總之，為了保護學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，也為了提高學生的文言文學習質量，鍛煉學生語文學習的能力，在教學時，我們要選擇多種教學方法真正提高文言文的學習質量，使學生的語文素養獲得全面的提升。

參考文獻

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