有效解決初中英語課堂沉默不言現象的方法

林笑麗

摘 要：英語作為一門外語，在課堂上總是會遇到學生不敢表達自己想法的情況，因此，就存在沉默課堂的這種現象。造成這種現象的原因不僅僅與學生的學習有關，也與教師的授課以及整個課堂的學習環境等各個方面的因素有關。主要根據多年的教學經驗，關于如何打破沉默課堂的現象進行闡述。

關鍵詞：學科教學；課堂沉默現象；有效方法

在英語課堂上，學生的學習積極性不高，導致了學習效率低，整個課堂氣氛沉悶，學習效果欠佳。課堂沉默的現象不僅不能保證學生的學習熱情，教師的講課激情和自信也隨之消減，這就違背了真正的英語課堂這門語言類學習的精神。所以，初中英語教師必須要重視課堂沉默這樣的問題，找到學生沉默的真正原因，然后找到打破課堂沉默的方法和對策，這樣才能更好地提高英語學習的有效性。

一、初中英語課堂沉默原因

1.教師的講課方法過于古板

英語作為一門語言類學科，需要教師擁有非常強的授課技巧，這樣才能激發學生的學習興趣。但是，傳統的英語教學已經讓教師形成了固定的授課模式，教學風格比較沉悶、教學模式落后，只是一味地根據課本上的內容進行講授，很難激發學生的學習興趣。有的教師雖然運用了一些類似于問題提問的教學方法，但是，問題提出得不新穎，學生也不愿意作答，只好沉默。但是，如果教師運用比較新穎多樣的教學模式，讓整個課堂保持非常輕松愉快的氛圍，學生對于課程的喜愛程度一定會非常高。而且，教師還應根據教材內容精心設計一些問題，會這樣才能讓課堂更加活躍

起來。

2.學生自身的因素

英語這門語言是需要不斷訓練才能有效果的，但是，可能會因為學生自身的性格因素、語言學習能力情況、從眾心理等方面，都可能會導致英語課堂比較沉默。性格比較內向的學生，在課堂上會長時間地保持沉默，而那些比較外向、聰明好動的學生，在教師進行提問的時候會顯得格外積極，與內向的學生形成鮮明的對比。另外，英語基礎比較差的學生，在學習中沒有自信心，在學習上會產生一定的焦慮感，害怕被教師關注到并且提問，害怕在大眾面前“出丑”，這樣的心理也會導致學生在課堂上比較沉默。還有就是學生的從眾心理，看到大多數的學生都沉默不語，自己也會選擇默不作聲，導致整個課堂比較沉悶。

3.外在環境影響

在以往其他學科的課堂學習上，大多情況下都是以教師講課為主，學生則需要保持安靜的課堂紀律，這是課堂的基本要求，也是對教師的尊重。久而久之，學生就會產生比較沉默的情況，防止因為課堂過于積極的表現而出現令老師厭煩的情緒，也怕打擾其他學生的學習效果，所以，學生已經養成了在課堂上保持沉默的習慣。初中學生也礙于自己的“面子”，不敢在大家面前回答問題，怕回答錯誤會引起大家的嘲笑，所以就沉默不作聲。除此之外，應試教育也給課堂沉默造成了一定的影響。學生為了在考試中取得更高的分數，大多數都會把時間用在記筆記上，認真聽教師的每一個知識點，而不去思考如何回答教師提出的問題，這樣一來，他們就不會在課堂上與教師進行積極的互動，也就在回答中保持沉默了。

4.英語教材編排不合理

根據新課程改革的要求，很多教材已經開始為了貼近學生的生活進行了一系列的改版。但是，教材還是有一定的通病，那就是內容比較難，涉及太多的語法和知識點。教師為了讓學生掌握每一個知識點，在教材內容的講解上花費了大量的時間，而忽視了教材的整體性。為了完成教材的任務，他們不得不犧牲讓學生回答問題或者是課堂訓練的時間，讓學生進行記憶而不讓學生對問題進行思考，沒有考慮到學生的感受，這樣，學生感受不到英語學習的快樂，成為學習的機器。

二、消除英語沉默課堂的有效方法

1.培養學生在英語學習中的榜樣作用

榜樣的作用是最鮮明也是最容易被其他人接受的，樹立一個好的榜樣要比口頭教育和其他教育方式好得多。讓學生看到別人行為的優點和與人為善的地方，這樣的印象更加深刻，學習起來也會因為有模仿的對象而變得更加清晰。所以，榜樣的力量是無窮的。教師應該認識到榜樣力量的重要性，為學生在學習的過程中樹立不同的榜樣，讓學生慢慢地從不會這樣做變到會這樣做，從原來的不敢這樣做變成敢這樣做，根據榜樣進行學習，讓他們有看得見、摸得著的力量，使他們的學習更加有動力。所以，我們在七年級開學一個月內就留意英語學習優秀的學生，從而樹立英語學習的好榜樣。

2.讓學生成為英語學習的主人

由于每個地區使用的教材都是由省教育廳指定好的，教師在講課的時候或多或少都會受到教材的束縛和影響，為了達到更好的教學效果，教師就會對教材進行不斷的研究，這樣，大部分時間都浪費在教材的講解上，這也是導致學生在課堂上沉默的原因之一。所以，教師必須改變這樣的現狀，讓學生成為教材學習的主人。為了打破課堂的沉默，教師可以把教材與實際生活聯系起來，或者是做靈活的調整，創新內容或者是調整編排順序，對教材進行適當的整合。例如，在教授仁愛英語七年級上冊Unit 3 Topic 2

Section A 3a時可以與Section C 3a整合在一起教學。這也是對課程資源的積極利用，把教材作為文化學習的“中介”，積極應用其他課程資源，激發學生的學習興趣，讓教材為學生所用，這樣，學生的主動性會被調動起來，沉默的現象會有所改善。

3.運用良好的評價體系

對于學生的考核與評價方式應該多用幾種手段，要改變單一的分數評價模式，增加一些口語類測試，同時，教師還需要對學生學習過程中出現的問題進行及時糾正，并且不能因為學生出現的口誤或者是語言上的錯誤而批評學生，這樣會造成學生的抵觸和不自信的心理，讓學生越來越不敢表達自己，沒有成長空間。所以，教師應該轉變模式，利用好學生的錯誤，冷靜地分析，從容地應變，讓錯誤變成一種課堂資源。尤其是在口語表達中，英語不像漢語是母語，在學習的過程中或多或少都會出現一些漏洞或者是表述不清的情況，對此，教師不能把學生的錯誤看成是一件非常大的事情而不斷地批評教育，導致讓學生以后都不敢表達，害怕犯錯。英語這門學科只有在不斷的自我修正中才能正確地使用，達到最佳的學習效果。

4.精心設計課堂提問的內容

學生的課堂沉默與教師的課堂提問也有著直接的關系。教師的提問過于死板，學生的回答積極性也不高，如果教師能把課堂內容與生活聯系在一起，更加貼近生活，兼顧學生的興趣愛好，那么，課堂自然而然會有比較好的反響。例如，在教授仁愛英語七年級下冊Unit 8 Topic 2 The summer holidays are coming Section A熱身時就可以設置以下幾個問題： What are your plans for the summer holidays？Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take with ？ 通過設置這樣幾個與學生日常生活息息相關的問題，馬上就能吸引學生的注意力，他們就會爭先恐后地回答問題，很快就調動了課堂氣氛。

所有學生的積極性被調動起來，課堂沉默的情況就可以避

免了。

5.調動學生英語學習的積極性

每個學生都是獨立的個體，有自己的發展個性，所以，教師必須要重視學生的差異性，根據學生的特點進行教學，讓每個學生都能受益。另外，注重對個體知識的關注和尊重是新課程改革的要求，引入個體知識，讓新課程改革在課程觀、教育觀、評價觀等都有所轉變，這樣才能保證學生學習的積極性。對于英語教師而言，必須要充分重視學生、關注學生的情況，這樣才能夠調動學生學習的積極性，同時，我們可以根據學生的能力水平，把學生分成幾個等級小組，針對不同等級的學生布置不同的學習任務和采用不同的評價方式，這樣就能使不同層次的學生都得到發展。此外，教師還要保持課堂內容的新穎性，讓學生每一天都有新的知識可以學習，每天都有新感受，讓他們變得更加主動。

總之，教師應該從自身與學生實際情況等方面找到課堂沉默的原因，不斷地提升自己的教學能力，努力為學生創建一個和諧的學習環境，讓學生更好地參與到課堂的互動中。

參考文獻：

[1]孫陽.初中英語課堂有效提問的策略[J].讀與寫，2011.

[2]付春玲.針對英語課堂沉默現象的思考及若干教學建議[J].語文學刊，2014.