信息技術在生物課堂中的應用

王超

摘 要：初中生物，一個中考不考，月考不考的學科，怎樣提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是教師應該深思和探討的一個重要問題。計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書于一體，用計算機通過簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿挑戰，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：信息技術；生物課堂；高效生物課堂

多媒體教學不同于傳統教學，在教學中運用圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能給學生提供多種感官的綜合刺激，可以提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。信息技術在教學中的應用越來越表現出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，誘導其內力，因而有利于開發學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和創造力，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕負擔。

一、備課環節應用

1.網絡尋找資源

網絡上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時我們可以下載使用。比如，概念理解：在準備“神經系統”一節時，幫助學生理解兩個重要的概念“神經中樞”和“中樞神經系統”可搜索百度百科即可明白。

2.拍攝照片、錄像累積資源

我們可以利用數碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如，在學習“校園植物調查”，把學生分為幾個小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學生快速了解校園植物的種類，并能很好地分類。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂中的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂效率。

二、課堂教學的應用

1.化難為易——解決重點難點，降低教學坡度

在生物中，有很多重點和難點僅憑教師講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如，在初一（下）中，心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，以往的教學中往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只能邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。采用多媒體技術表達教學內容，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內容的理解，解決了教學中的重難點問題。

2.化抽象為具體——拓展時空范圍，便于掌握知識

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如，在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到的宏觀過程，在動態感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念，并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程， 這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統教學更易于理解和接受。

三、應用信息技術應注意的問題

教師在運用現代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術教育的內容及切入點和時機，要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。比如，剛剛使用多媒體上課時，制作課件把上課的每一個環節都反映在課件上，如果缺少某一個環節總感覺會缺少點什么，導致一課時幻燈片的數量多達三十來張，上課時就像放電影，走馬觀花，沒有重點，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現在備課時會把幻燈片的數量控制在十張之內，精心挑選體現本課重點的，使課堂效率有了很大的提高。

總之，多媒體教學手段的運用是有效課堂教學發展的必然趨勢，是傳統教學手段所無法比擬的。利用多媒體教學提高數學課堂教學效率一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

參考文獻：

[1]蔡萍.初中生物學科中環境教育的研究與實踐[D].南京師范大學，2007.

[2]曹京濤.信息技術與初中生物教學整合實踐研究[D].山東師范大學，2007.