《大自然的文字》教學設計與評析

杜福全+李少華

板塊一：導入揭題，檢查預習

（一） 導入：同學們，大自然有很多奧秘值得我們去探索，今天，我們要學習的就是一篇介紹自然知識的文章——《大自然的文字》。這是一篇科普小品文。

（二） 檢查預習。

1. 拿出研習單，聽寫生詞。

小熊 聳立 預兆 鐵砧

（1） 交流糾正字形。

（2） 理解“預兆”“鐵砧”。

預兆：預，預示；兆，征兆，兆頭。預示要發生某種事情。如：“狗兒汪汪叫，雞往樹上跳，是地震的預兆。”“螞蟻搬家，蜻蜓低飛，是下雨的預兆。”

鐵砧：是鐵匠打鐵墊在底下的一種器具。（出示“砧狀云”圖片）

板塊二：學習第1-6自然段，走進大自然的文字

（一） 默讀課文第1-6自然段，思考：課文寫了哪幾種大自然的文字？分別告訴我們什么信息？請用精練的語言概括，并填寫在下表中。

1. 學生先獨立填寫上表，再4人小組合作學習，討論出準確、簡潔的答案。（每位同學交流一種“文字”，其他組員提出概括意見）

2. 全班交流，完成板書：

北極星 指明方向

砧狀云 雷雨預兆

石灰石 曾是汪洋

花崗石 冰川遷移

（二） 對照板書，練習說話。在此基礎上拓展大自然的文字。 是大自然的文字，它能告訴我們 。

師：（小結）同學們，課題是《大自然的文字》，課文第

課堂

教學設計與評析

1-6自然段已經將大自然的文字介紹得很清楚了。為什么作者還要寫第7自然段呢，你覺得可以刪除嗎？

板塊三：學習第7自然段，弄清作者寫作意圖

（一） 默讀第7自然段，簡要概括這一段寫了什么內容。（寫了怎樣認識大自然的文字）

（二） 你讀完之后，知道認識大自然的文字有哪些方法嗎？（交流板書：觀察、讀書、請教）

（三） 作者為什么要寫這段話呢？能從原文中刪除嗎？為什么？（作者希望我們用這樣的方法去探索大自然，行萬里路，讀萬卷書，從而熱愛大自然。我們在五年級也學過一篇具有同樣主題的詩歌，叫《去打開大自然綠色的課本》。）

板塊四：研究文本形式，學習表達方式

（一） 文章是怎樣向我們介紹大自然的文字的？是怎樣介紹認識大自然文字的方法的？（提示：有幾段話介紹了幾種大自然的文字？有幾句話介紹了幾種認識大自然文字的方法？）

交流板書：一段一種文字，一句一種方法。

（二） 對比閱讀，體會文章語言有趣易懂的特點。

1. 出示“百度百科”描寫北極星的語段。

北極星位于小熊星座，在星座圖形上，它正處于小熊的尾巴尖端。它是一顆光譜型為晚型的F型高光度星，距地球約434光年，質量約為太陽的5倍，是夜空能看到的亮度和位置較穩定的恒星。由于北極星最靠近正北的方位，千百年來地球上的人們靠它的星光來導航。

2. 這段話介紹的是什么？讀后有什么感覺？（與文章第2自然段比較）同樣都是寫北極星，為什么讀起來感覺不一樣？（這段話是“百度百科”中的文字，是寫給成人讀的，雖然準確，但難懂。而課文是寫給我們小學生讀的，必須有趣易懂。這就要求我們在寫作時，要有讀者意識，多為讀者考慮。）

3. 怎樣才能將文章寫得有趣易懂呢？（讀讀第2自然段。用講故事的方式寫）還可以怎樣寫呢？（讀讀第6自然段）

4. 出示第6自然段，你覺得哪些地方有趣？（1） “爬”過來：用擬人的方法，寫出冰川移動的速度緩慢，生動有趣。（2）毛皮一般：用比喻的方法寫青苔，顯得形象、生動。（3）連用三個“？”：設問的寫法，三個問號像三個鉤子，激發讀者的興趣。

（巧用修辭手法，使文章有趣易懂，增強表達效果。）

板塊五：學習表達（課外作業）

請同學們學習用講故事的方法或者運用多種修辭手法，用有趣易懂的語言，介紹一種大自然的文字。如：大樹年輪、螞蟻搬家、蜻蜓低飛、大雁南飛、月圓月缺……

【教學評析】

德國19世紀文學大師歌德說：“內容人人得見，涵義只給有心人得知，形式對于大多數人而言是一個秘密。”新疆師范大學教育科學學院副教授朱建軍，在《閱讀教學模式及問題解決：目標、問題與知識結構》一文中寫道：“美國教育部網站，結合布魯姆思維目標的六個相關思維技能（布魯姆把認知領域的目標分為六個主要類別，依次是知識、領會、運用、分析、綜合、評價），將閱讀目標分為三個層次的學習：一是確立文本信息，二是解釋作者意圖，三是運用信息。”

內容觀照，就是確立文本信息，即作者說了什么；涵義觀照，就是解釋作者意圖，即作者究竟想說什么（言外之意，寫作目的）；形式觀照，就是運用信息，即習得的知識技能、語言運用等，重點學習作者是怎樣說的。

鑒于以上的理念，教者這節課的設計構想是：

板塊一：通過檢查預習，培養學生預習和自學生字詞的習慣，提高學生用推想法和圖片法理解詞語的能力。

板塊二：讓學生通過默讀課文，弄清作者說了什么。課文寫了哪幾種大自然的文字，告訴我們哪些信息。并在此過程中培養學生的概括能力、默讀能力，提高默讀速度。

板塊三：通過對文章第7自然段的探究，不僅弄清作者說了什么，更重要的是要弄清作者究竟想說什么。作者希望我們去親近大自然，探索大自然，熱愛大自然。

板塊四、板塊五：引導學生通過對文本形式的研究，弄清表達方法：一個自然段寫一種大自然的文字，一句話寫一種認識大自然文字的方法，意思清晰而且有序。通過把“百度百科”的文字和課本的文字進行對比，讓學生知道寫文章要有讀者意識，盡量站在讀者的角度去思考。初步懂得要想將文章寫得有趣易懂，可以聯系生活，采用講故事的方法，也可以從寫作技巧出發，巧用修辭手法，增強表達效果。最后，要求學生課后學習用講故事的方法或者運用多種修辭手法，用有趣易懂的語言，介紹一種大自然的文字，讓同學們在語文實踐中習得文本的表達方式，這也是語文教學的首要任務。

（作者單位：南京化學工業園區教師發展中心，南京信息工程大學附屬實驗小學）