基于Moodle平臺的《數字電子技術》網絡課程建設

劉文秀，郭偉

（1.廣東韶關學院自動化系，韶關 512000；2.廣東松山職業技術學院，韶關 512000）

基于Moodle平臺的《數字電子技術》網絡課程建設

劉文秀1，郭偉2

（1.廣東韶關學院自動化系，韶關 512000；2.廣東松山職業技術學院，韶關 512000）

信息化時代，在以學習者為中心的Moodle技術平臺下，實現《數字電子技術》網絡課程的建設。以自動化專業的教學為研究對象，實現數字電子技術課程的課程目標和五個專題豐富的學習資源的建設。通過數字電子技術網絡課程平臺，豐富教學活動，實現傳統課堂教學方式的有效補充，同時有效地利用學生的碎片化時間，激發學生的學習興趣，教學效果良好。

Moodle；數字電子技術；網絡課程；自動化

韶關學院網絡課程建設項目（2012年）

0 引言

隨著信息技術的發展，伴隨著各類智能移動終端設備及互聯網的發展成長起來的大學生，采用網絡化的教學模式更加能夠調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，引導他們自主學習[1]。自2012年以來，針對《數字電子技術》這門課程的特點，在傳統課堂講授的基礎上，將先進的模塊化面向對象的動態學習環境（Moodle）融入到日常的教學當中，以Moodle為平臺，實現網絡課程建設，對2011級、2012級、2013級等自動化本科專業學生進行了新的教學方法的嘗試，實踐證明在Moodle平臺下開展的教學活動有效、可行[2]，其豐富的學習資料、多樣的課程活動、便利的交流方式等為數字電子技術課程的學習開拓了視野并提供了有效的方法。

1 《數字電子技術》教學中存在的問題及網絡課程建設的意義

《數字電子技術》課程是自動化專業的專業基礎課程，學好本門課程對后續專業課的學習至關重要。而傳統的教學方式是采用課堂講授為主的教學方式，學生則是被動的接受。單一的課堂講授，對課程中重要的知識點的理解非常的困難，課后學生又缺乏有針對性的學習資料，教師對學生的答疑機會少，導致問題越積越多，學生的學習積極性越來越差。采用課堂教學外加以Moodle為平臺的《數字電子技術》網絡課程的學習方式，就解決了上述的問題。對于課程中難以理解的知識點，教師通過制作圖文并茂的課件或添加利用仿真軟件仿真的過程，制作成教學視頻，添加到網絡課程上去，學生可以反復觀看。這種學習方式打破了傳統教學中時間空間的限制，同時加強了學生對知識點的理解。通過觀看網絡課程中的視頻，幫助學生回想課堂學習的內容，激發了學生學習的積極性，提高了學生學習的主動性，使課程教學達到良好的教學效果，同時網絡課程又通過搭建師生的溝通平臺實現師生的實時交流，有效地實現了答疑受時間空間的限制問題，增進了師生感情[3]。

2 Moodle平臺下《數字電子技術》網絡課程結構框架

Moodle平臺為教師和學生提供了一個豐富的在線學習平臺。Moodle平臺下數字電子技術網絡課程功能

圖如圖1。

圖1 Moodle平臺下數字電子技術網絡課程功能圖

我校的《數字電子技術》網絡課程是在MIS系統下的Moodle平臺。學生可以在MIS系統下輸入自己的學號和密碼，然后選課即可實現網絡課程的學習。針對我校學生的學情分析，《數字電子技術》網絡課程由六部分組成，即課程整體介紹和五個專題組成，如圖2所示。

圖2 數字電子技術網絡課程結構框架圖

3 數字電子技術網絡課程各模塊的設計

3.1 課程整體介紹模塊設計

在這一模塊中，主要實現課程的整體介紹，通過這一模塊讓學生知道本門課程在專業學習中的地位、學習內容、課程標準、教學進度、實驗內容及安排、師生實時在線交流環節等。通過這一模塊使學生提前知曉教學內容、教學過程、教學進度等，讓學生在以后的學習過程中更加有目的、有節奏地學習各章的內容。此模塊的部分界面如圖3所示。

圖3 課程整體介紹模塊設計界面

3.2 專題模塊的設計

Moodle下網絡課程不同于傳統的網上教學平臺，傳統的網上教學課程大多是課堂教學內容的重復，其教學資源上傳到網絡上，提供給學生閱覽和學習，缺少師生互動，教師也不能及時了解學生的學習情況[4]。數字電子技術網絡課程不是課堂教學內容的簡單重復，它是課堂教學的有效補充，為此在建設網絡課程中，針對學生的實際情況參照課程教學中的重點、難點設計了五個專題，五個專題的設計表如表1～表5。

表1 專題一組合邏輯電路

表2 專題二鎖存器和觸發器

表3 專題三時序邏輯電路

表4 專題四555芯片的應用

表5 專題五A/D與D/A轉換電路的分析與設計

在網絡課程的設計過程中每個專題都給出了學習要求及學習建議。下面以專題一為例，詳細說明專題的設計過程。專題一是組合邏輯電路的分析與設計。在教學過程中重點要求學生掌握組合邏輯電路的分析方法和設計方法，而在學生的學習過程中這一部分也是學生學習過程中的薄弱環節，因此在網絡課程的設計過程中，把這部分內容錄制成教學視頻，供學生反復觀看，從而有效地掌握專題一的重點內容。在專題一中提供給學生教學課件供學生隨時下載。為鞏固學生所學內容，網絡課程中設置了作業提交環節。作業要求學生利用Multisim軟件實現典型電路的設計等內容。對于不熟悉Multisim軟件使用方法的學生，網絡課程中也提供了關于這個軟件使用方法的教學視頻。通過觀看視頻，學生就可以利用該軟件中提供的電阻、電容、集成芯片、開關、示波器等進行仿真，最終把實驗結果以圖形、動畫或文字的方式顯示出來，通過仿真實驗，更加有助于學生對重點難點的理解和掌握。在專題一最后設置了測試環節，由學生在網上實現測試，檢驗本專題知識點的掌握程度。專題一的部分設計界面如圖4所示。

4 結語

隨著現代計算機技術及網絡技術的發展，特別是移動通信設備的發展，無疑為《數字電子技術》網絡課程建立了良好的在線學習平臺，它符合信息發展的要求，同時這種學習方式也是對傳統教室課堂學習的有效補充[5]。通過幾屆學生利用Moodle平臺下網絡課程

的學習，取得了較好的學習效果。Moodle平臺下網路課程不僅為學生提供了豐富的學習資料和充分的測試機會，通過教學活動加深了對學習內容的理解，使學生檢驗自己對課程中重點難點的掌握程度，提高了學習效率。對于教師而言也能夠實時地了解學生的學習情況，找出學生學習過程中的薄弱環節，從而調整在教學過程中講授的內容及深度。

圖4 專題一部分設計界面

[1]熊小梅.基于Moodle平臺的網絡課程設計及應用[J].教育與職業,2014.01.

[2]曹剛,于欣言,楊晨.深度課程改革下Moodle開放式課程平臺的應用研究[J].實驗技術與管理,2013.01.

[3]王潤蘭,李錚錚,唐洛,代冬升.Moodle平臺在高校專業課程教學中的應用[J].電化教育研究,2008.12.

[4]王云,崔彩霞,王麗琴.基于Moodle平臺的PBL教學模式研究——以山西師范大學《現代教育技術》公共課為例[J].電化教育研究,2014.09.

[5]于海燕.碎片化學習視域下Moodle課程平臺優化研究[J].教育理論與實踐,2016.06.

Construction of Digital Electronic Technology Network Course Based on Moodle Platform

LIU Wen-xiu1，GUO Wei2

（1.School of Automation Shaoguan University,Shaoguan 512000；2.Songshan Polytechnic College,Shaoguan 512000）

In the information age,the construction of Digital Electronic Technology network course is realized under the Moodle technology platform which is based on the learner centered.Takes the teaching of automation specialty as the research object,realizes the course goal of digital electronic technology course and the construction of five special topics and rich learning resources.The digital electronic technology web-based course platform,enriches the teaching activities,and achieves the effective complement to traditional classroom teaching,and effectively uses fragmentation time of students,stimulates students’interest in learning,and achieves good teaching effect.

Moodle;Digital Electronic Technology;Network Course;Automation

1007-1423（2016）30-0018-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.30.005

劉文秀（1980-），女，內蒙古通遼人，碩士，講師，研究方向為自動控制方向的教學及研究

郭偉（1980-），男，遼寧遼陽人，工程師，研究方向為自動控制方向的教學及研究

2016-08-30

2016-10-10