打造動感課堂贏得高效教學

河北省灤南縣司各莊鎮初級中學 霍東娟

打造動感課堂贏得高效教學

河北省灤南縣司各莊鎮初級中學 霍東娟

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，師生互教互學彼此形成一個真正的“學習共同體”，課程變成動態的、發展的，因此，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。讓學生在課堂上積極主動地“動”起來，使課堂教學充滿動感，從而實現高效。

動感 高效 創新 合作

新課程呼喚充滿生命力和創造力的課堂，它將更加關注學生在課堂上的學習方式、思維模式、行為表現，讓學生學會學習則成為課堂教學改革的核心。因此，在課堂教學中，盡可能地給學生提供“互動”的機會，讓他們既有獨立學習的機會，也有小組討論、合作探究時間，從而提高課堂效率。

一、尊重學生個性，鼓勵創新思維

新課程要求教師注重學生獨立性、自主性的培養，引導學生質疑、思考、探究，并主動地、富有個性地學習。所以，對學生來說，就是要對任何事情都提出質疑，并獨立思考得出自己的結論。這樣學生就能閃現出個性的、智慧的火花。語文課堂上，教師要發揮應有的主導作用，保證有充足的時間讓學生思考問題，讓學生真正成為教學中的主體，并通過引發、組織、示范、釋疑、激勵等方式，將一些問題以討論或思考的方式向學生提出來，甚至允許學生根據自己的思考提出相關質疑，指導學生進行創新思維，創設開放式的課堂，將學習的主動權還給學生，讓學生真正置身于“動感”課堂。

二、創建學習小組，把握課堂靈魂

學習小組是學生展開競爭學習、合作學習、快樂學習的陣地，是促進學生學會學習、學會交往的重要組織形式。組建合作學習小組旨在讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗成功的喜悅，使學生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環境里，學得主動，形成深刻的體驗；在蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創造的環境中，生發思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學習評比活動，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，體會到無窮的樂趣，獲得心智的發展，真正成為課堂的主人。

教師作為課堂活動的組織者，需要設計豐富而有效的活動形式，以學生的學習活動為重心，讓學生的創造力充分發揮。在自主學習環節，教師引領，學生能夠快速撥云見日。小組在合作交流中根據自主學習情況展開討論，集思廣益，使學生變得更主動，學習更實效。學生思考了，討論了，展示了，課堂綻放了生命的活力，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的樂園。

三、利用多媒體，使課堂靈動多彩

傳統的教學方式，往往把學生的思維限制在很小的范圍內。不利于學生各種能力的發展，而現代教學的媒體被應用到課堂上來，它有效地彌補了傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用電教的手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造良好的氛圍。運用多媒體教學從視、聽、觸等方面為學生提供較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。這就為積極思考、積極參與提供了條件。而學生在學習中把視與思結合起來，采取開放式的學習，靈活自主地選擇信息進行學習。或循序漸進，或跳躍前進，或隨時發問發表自己的觀點。這樣，學生的思維得到充分拓展，創新意識也得到培養。

多媒體與語文教學的整合，給語文教學帶來了前所未有的發展空間。既可以拓寬視野，享受形象美，還可以喚醒聽覺，享受音韻美，同時制造了氣氛，激活了學生思維，形成教師的情感與教學內容、教學氣氛的協調統一，完美結合，極大地提高了課堂效率。

四、注入生活的活水，讓課堂鮮活起來

語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。教學實踐證明：凡是和學生們生活貼近的、形象直觀的內容，學生都容易接受。這就告訴我們：學生個性的發展，語文素養的提高都離不開生活。我們應該善于挖掘語文教學中的生活因素，從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，在講解課文時，我會經常穿插一些與課文內容相關的時事、新聞、評論、情景等，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。這樣就把課堂與生活聯系在一起，學生的積極性會更高，從而在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。

總之，追求學生課堂的主體性、學習方式的多樣性、思維活動的先導性、教學過程的互動性、課堂收益的高效性，就能讓師生在課堂教學中如魚得水，又魚水交融起來，這樣，師生的生命力在課堂中充分張揚，在動感中達到高效，從而在教學實踐中開辟出語文課堂教學的新天地！