淺談改革課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

俞群芳

（上饒市廣豐區(qū)永豐小學 江西上饒 33400）

淺談改革課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

俞群芳

（上饒市廣豐區(qū)永豐小學 江西上饒 33400）

小學數(shù)學教學新大綱特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學教育家費賴登塔爾曾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學習的東西自學去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”創(chuàng)新是教育改革的核心，所謂“創(chuàng)新”并不是要學生有新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓他們進行獨立的思考發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。著名心理學家皮亞杰也說過：“教育的首要目的在于造就有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”因此，我們身為教育工作者，在數(shù)學課教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要以數(shù)學學科知識為載體，在引導學生積極主動地完成教學任務的過程中，獲得進行創(chuàng)造活動的經(jīng)驗和方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

那么在數(shù)學課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

首先教學要民主。教師要更新教育觀念，正確處理好教學在教學中的“角色”，要“蹲”下來和學生一起學習、生活、并與學生交朋友。教育家陶行知說過“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件是民主。”把學生看為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人。同時要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍。用商量式的口吻組織教學，使學生樂于探討與學習，把學習的時間和空間還給學生。

其次，激發(fā)學生興趣。“興趣是最好的老師”。只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地參與到教與學的全過程。正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的內(nèi)驅力，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師要吃透教材，注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學問題，通過創(chuàng)設情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性、應用性和開放性，在課堂教學中，教師的巧妙構思，精心的設問是促進學生主動探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一把鑰匙。

例如，一個長方形剪掉一個角，剩下的部分有幾個角？

如果學生按照直覺思維，有的學生只想到圖1（如下），甚至有的學生會列出“4-1=3”的算式，認為還剩3個角，這時就應鼓勵學生，要讓學生會看“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”則就發(fā)現(xiàn)圖2和圖3。

二、設立創(chuàng)新機制培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

小學生具有好奇、愛動、爭強好勝的特征，這時就給學生創(chuàng)設一個競爭的環(huán)境，引導學生積極發(fā)表自己的意見，敢于突破教材，勇于超過教師，善于突破自我，鼓勵逆向思維，發(fā)散思維，從培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性、靈活性和流暢性入手，著重啟發(fā)學生從不同方面，不同角度，不同層次上對同一問題進行思考。學生在學習過程思維越活躍越好，思路越寬越好，方法越奇越好，質(zhì)疑越多越好。真可謂“八仙過海，各顯神通”。創(chuàng)新機制，尋求解題新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵“質(zhì)疑”培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

古人云“疑者，覺悟之機也”，“小疑則小進，大疑則大進……”要鼓勵學生在無疑中見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度，不同側面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，那就是求“新”也是學生創(chuàng)新意識的萌芽，我們要呵護這種萌芽。善于激疑才能引起學生的積極思維，積極思維才是引發(fā)學生創(chuàng)新精神的基礎。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和同學的問題。只有“疑”才能“思”，只有思，才能迸出創(chuàng)新的火花。

例如我在教學小數(shù)學加減法法則時，其中的一個學生就把課本上的法則改為：“先把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（把小數(shù)點也對齊），再按照……”。“很好，你為什么這樣說？”他說：“其一，便于記憶，能和整數(shù)加減法法則類似；其二，現(xiàn)在括號里的內(nèi)容是強調(diào)怎樣把相同的數(shù)位上的數(shù)對齊，比書更好理解。”我不禁鼓掌起來：“太好了！太妙了，你真了不起，敢于提出質(zhì)疑，敢向專家挑戰(zhàn)，你今后一定會成為一個數(shù)學家。”

四、體驗創(chuàng)新 樂趣，使學生愛創(chuàng)新。

社會正在飛速發(fā)展，要進步就要創(chuàng)新。學生都有很強的創(chuàng)新欲望，需使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中逐步感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師認識到這一點，在教學中，總會設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，在教學上要多設計開放性題目。

例如：老師有15人，學生有120人，門票成人每人10元，學生每人5元，團體20人以上每人8元。請制定一種你認為最佳的買票方案。

這個問題答案有很多種，可以讓學生養(yǎng)成多思考的好習慣。學生思考的時間和理由都有了，他們創(chuàng)新的潛力也就自然挖掘出來了。

試想：一個人有什么時候比他發(fā)明創(chuàng)造得到成功更讓他感到快樂呢？