醫學職業院校高素質人才評價指標初探

陳紅苗

醫學職業院校高素質人才評價指標初探

陳紅苗

1.高等職業教育的本質和特征

1.1 高等職業教育的本質

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。與本科教育強調的學科性有所不同，職業教育是按照職業分類，根據一定職業崗位實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線應用型人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

1.2 高等職業教育的基本屬性和主要特征

1 職業針對性 高等職業教育的本質屬性是它的職業針對性。針對性是對某種職業的理論知識和實踐能力的特殊要求所進行的一種專門教育，這種類型的高等教育和傳統的學術型高等本科教育最大的區別就在于它的針對性，也就是指就業性，那么醫學類院校培養的就是為了醫療行業所培養的專門人才，他們服務于廣大百姓的身體健康、心理健康等等。在醫學課程教學的整個過程當中，臨床教師會帶學生到醫院邊看邊教學，讓學生掌握整個操作的過程、注意事項，教師即使在課堂上，也會將臨床的很多案例針對性的穿插在教學的過程當中，使教學更接近現實，不枯燥，學生容易記憶，容易掌握。

2 大眾性 精英高等教育的邏輯起點是“高深的學問”。進入大眾化階段以后，高等教育的外延拓展，內涵也發生了深刻的變化，特別是人才培養目標，要求不一，跨度更大。高等職業教育主要培養第一線的技術、管理人員或高技術領域的技能型人才，而不是造就專家、經理人才，因而是大眾性高等教育，比如：護士、醫學檢驗技術、康復技師等等，都是一線的技能型、應用型人才，輔助臨床大夫診斷、治療，讓患者及早康復。

3 產業性 高等教育作為非義務教育，具有一定的產業性特點。而高等職業教育比起高等本科教育，由于其擔負著對學生和社會的職業培訓任務而使其產業性更強。學生選擇接受高等職業教育的目的是為了找到一份比高中畢業更好，收入更高的工作，他們對服務的消費過程實際上是人力資源的開發過程，或者說是人力資本的增值過程，只有學生滿意率高和學習質量高，才能保證教育產品的高質量?？梢哉f，高等學校教育產出是人才產品與教育服務的整合，培養的人才類型具有實踐性特點，醫學類畢業生通過在醫院的反復實習，基本上等畢業證拿上后，基本操作都能獨立完成了。

2.醫學職業院校學生的特殊性

醫學職業院校與其他高等職業教育具有同一性，同時又有自身的特殊性，因為醫學是與人的生命和健康聯系在一起的。醫學教育是與人們的生命和健康息息相關的科學，因此與其他高等教育相比，醫學教育在人才培養過程中面臨著學科發展和行業需求的特殊性，這些特點體現為高等醫學教育模式的終身性、教育過程的實踐性、教育要求的職業性、教育標準的國際性等。關注醫學教育的特殊性，并對其進行深度思考，是深化教育改革，確保醫學教育質量所必須的，也是廣大醫學教育者和政策研究者經常思考和呼吁的問題。因此，在構建高等醫學職業院校學生評價體系的時候，更要針對高等醫學教育自身的特點來進行設計、規劃，將醫學教育的特點充分體現在醫學生素質評價的機制中。

3.醫學職業院校高素質應用型人才的評價指標

鑒于醫學生的特殊性，我們制定出了醫學職業院校高素質應用型人才的評價指標，具體指標如下：

3.1 基本要求

對高素質應用型人才的基礎要求包括個人的學歷與學位，對外語與計算機的掌握水平和應用能力，以及必須樹立終身學習理念。知識隨著經濟發展、技術進步在不斷地更新,在知識信息對社會發展起絕對性作用的時代，需要醫學高素質應用型人才不斷學習,更新固有的知識,否則會被時代淘汰。

3.2 專業文化

專業文化指標包含兩個二級指標：專業素質和文化素質。

1.專業素質要求高素質應用型人才要專業知識扎實、專業技術過硬，包括解決實際問題的能力、表達溝通能力、應變能力、協作能力，并且有一定科研能力以及創新能力。解決實際問題的能力體現醫學高素質應用型人才解決學習、工作中各類問題的能力；表達溝通能力體現在醫生的一言一行、一舉一動都與患者的病情息息相關，醫生多和患者溝通，和患者能成為知心朋友，讓患者從心里接受自己的醫生從而接受治療；協作能力要求醫學高素質應用型人才善于調動各方面的積極因素,組織并協調本領域群體開展工作，它直接影響到工作效能；科研能力是醫學高素質人才能夠根據醫學領域的發展趨勢及國家的需要,不僅能選定具有應用價值的課題,并能提出有效的解決方案,在科研活動中，通過課題設計、文獻查找、實驗操作結果分析、論文撰寫等，能夠養成嚴謹的科研作風及創新意識，從而使綜合素質得到了很好的培養；創新能力要求醫學高素質應用型人才不固步自封，善于分析研究問題，能獨立思考，產生新的解決問題的思路和方法，醫學生必須具備創新能力，實際解決問題的能力當屬其他能力的核心與靈魂。

3.2.2 文化素質體現出醫學高素質人才不僅要了解醫學文化，而且要了解祖國各民族其他文化。醫學生要想成為一名合格的醫務工作者，不但需要具有精湛的專業技術水平還需要具有廣博的人文知識、自然知識和法律知識等。

3.3 品德素質

品德素質指一個人的道德修養，包括思想品德及職業道德兩個二級指標。

1 思想品德反映醫學高素質應用型人才的思想素質,體現在政治思想水平、組織紀律、倫理道德素質和博愛之心。政治思想水平要求醫學高素質人才熱愛祖國,擁護黨的領導,具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,并具有高度的社會責任感和使命感,關心國家利益；組織紀律要求醫學高素質人才忠于職守、扎實勤奮、精益求精；作為醫務工作者，應該懷有一顆博愛之心，像白求恩一樣救死扶傷的精神，生命平等，如果沒有“博愛”之心、沒有高尚的道德品質就無法從事這一光榮而神圣的職業，博愛之心乃醫生人格的主體。

2 職業道德水平的高低體現了醫學高素質人才能否愛崗敬業、樂于奉獻、自覺履行崗位職責，能否努力做好本職工作、言行是否符合職業規范要求,還表現在是否具有良好的職業操守、醫風醫德和工作態度。廉潔行醫要求醫學院校重點培養德才兼備的人才，即職業操守與自律程度相對應較高；醫學生必須具備對人類醫學事業高度的責任感和無私的奉獻精神，這是醫學生所需具備的各類素質中的靈魂，無德不成醫，明德方為醫；工作態度要求醫學高素質人才有工作熱情，愛崗敬業、樂于奉獻。

3.4 身心素質

身心素質指醫學高素質應用型人才的健康狀況，包括個人健康以及心理健康兩個二級指標。

1 個人的健康狀況對人才能力的發揮具有直接的影響，沒有好的身體，就沒有充沛的體力和精力，影響能力發揮和工作效率。身體健康是做好各項工作的前提，要求醫學生無腦部或較嚴重的軀體性疾病，能勝任繁重的工作。醫學工作的特殊環境要求醫務工作者必須做到自我保護，以免個人健康受到威脅。

2 心理素質要求醫生除了具有較強的事業心、責任感、對職業的忠誠度，還應具備抗壓能力，醫生這個職業每天要面對不同的病人、家屬，既要一絲不茍的工作又要處理復雜的人際關系，工作壓力大，所以醫學生在校就必須加強身體素質和心理承受能力的培養，并要學會進行自我調適，所以良好的抗壓能力是必要的，才能勝任“健康所系，生命相托”的神圣事業。

醫學職業院校高素質人才評價指標的構建為醫學職業院校培養高素質人才提供依據，同時也為醫學職業院校制定更加合理的培養計劃提供了依據，促進了學校高素質人才培養和評價體系的完善。

3.5 具有較強的自我調適和抗壓能力

醫學生畢業后大部門都是進入醫療機構，將面臨一個全新的職業環境，天天接觸的是痛苦的患者，患者本身心情不好，希望得到關懷、體諒，家屬就醫心切希望親人早日康復，往往只看重結果，不注重過程，結果的好壞往往是病患本身身體素質、疾病的嚴重程度及心情等多種要素導致的一個結果，所以醫務工作者在緊張繁重的工作中所承受的精神和心理壓力是非常大的，這些精神和心理壓力又直接決定醫務人員的身心健康和工作質量，如果心理健康不佳，得不到關注和治療，長此以往工作質量就會下降，直接影響到病患的治療質量，甚至于生命。所以醫學生在校時，我們就要教給他們，如何做好心理的自我調適，其中包括：角色轉換、職業環境、行為習慣、任務轉換、面臨重大事件的自我心理調適等等。

近些年，醫鬧事件頻繁，醫生被砍傷、砍死的案例頻繁出現，很多醫學的學生和醫務工作者就這個行業也是信心殆盡，從醫面臨的生命受到威脅，但是大家敢不敢想象沒有醫務人員的情形是什么樣的？！中國本身就面臨缺醫的問題比較嚴重，特別是基層醫療機構高層次人才非常少......還有醫務人員的職稱晉升、人際關系、家庭等等多方面的壓力.....基于以上所述，醫務人應具有較強的抗壓能力，醫務工作者需要一個寬松的工作環境，需要理解、需要支持，面對社會要求與日俱增的形勢下，醫務人員要學會自我保護，增強維權意識，社會保障應該跟進，國家制度保障、保險福利等方面應該加大經費投入！這也是在醫學生學習過程中應該學習到和掌握的東西。

（作者單位：西安醫學高等專科學校）