打破高校留級生“怪圈”的方法研究
——基于社會系統研究方法的視角

梁永郭，耿微，呂傳旭

（河北工業大學馬克思主義學院，天津 北辰 300401）

打破高校留級生“怪圈”的方法研究
——基于社會系統研究方法的視角

梁永郭，耿微，呂傳旭

（河北工業大學馬克思主義學院，天津 北辰 300401）

社會系統研究方法是以社會生產實踐為基礎，對社會系統的構成要素進行優化的唯物又辯證的方法論，馬克思把社會系統稱作社會有機體，那么高校留級生群體也是社會的有機組成部分，高校留級生轉化工作是思想政治教育的重要組成部分，運用社會系統研究方法分析留級生管理工作，在打破留級生“怪圈”中，遵循社會系統研究方法原則，有利于把握打破留級生“怪圈”的客觀規律，從而使高校的思想政治教育工作更加具有針對性和實效性。

方法；社會系統研究方法；留級生怪圈；轉化對策

高校留級生是高校教育者的重點關注對象，是思想政治教育工作中的難點，留級生的轉化是一個系統工程。馬克思指出：“社會關系不是由個人構成，而是表示這些個人彼此發生的那些聯系和關系的總和”。留級生轉化工作是一個有機聯系的社會體系，打破留級生“怪圈”是使該系統內的各種要素按一定的結構組合起來，彼此形成一種相對穩定的關系，共同作用于留級生的各要素，表現出一定的秩序，共同幫助留級生做出改變，重拾自信，跳出“怪圈”。

1 “方法”認識的歷史回顧

1.1 習近平談方法

堅持運用辯證唯物主義世界觀方法論，提高解決我國改革發展基本問題本領。習近平強調，要學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強思維辯證能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。要胸中有數、要有基本的統計和主要的百分比、要善于進行比較、要學會兩條腿走路、要從群眾中來到群眾中去、抓兩條帶中間、努力抓好三分之一、調查研究、抓典型、解剖麻雀、一切經過試驗、具體問題具體分析、堅持兩分法、不要走極端，不要搞絕對化、不要肯定一切，否定一切等都是習近平所強調的方法。

1.2 毛澤東談方法

毛澤東認為，如果世界觀和方法論相結合的話，在結合的結構中方法論是主要的方面。“我們的學說不是教條主義而是行動的指南”，馬克思恩格斯的這句話一直被毛澤東所引用，他認為這句話是馬克思主義者應該牢記的一條真理。毛澤東在《論新階段》一文中提到唯物辯證法是工具，后來“箭”、“望遠鏡和顯微鏡”成為了他對馬克思主義的形象說明，他甚至認為“工具的研究即是哲學的研究”。

1.3 列寧、斯大林談方法

列寧也是運用方法論的巨匠，突出表現在領導俄國革命過程中。列寧認為馬克思和恩格斯眼中的辨證方法，是完全不同于形而上學方法的，而是社會學中的科學方法，在這個方法的觀點中，認為社會是一個活的機體，是不斷變化發展的，而不是隨便把各種元素搭配起來的，客觀地分析這個機體的構成要素，研究其發展規律，才是研究這個機體的正確方法[1]。

1.4 馬克思、恩格斯談方法

《資本論》是一本科學巨著，馬克思善于運用方法論去分析社會現實問題，這本書是理論與實際結合的典范，在《資本論》中，馬克思認為資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，這是無法改變的客觀規律，是資本主義生產方式的內在矛盾，在科學的基礎上建立社會主義。恩格斯認為，馬克思的世界觀是一種方法，而不是教義，我們在他整個世界觀中找不到現成的教條，他所提供的是進一步研究的出發點，我們能學習到的是供這種研究使用的方法。

馬克思主義經典作家在探究人類社會發展的過程中，以社會生產實踐為基礎，形成了對社會系統的構成要素、社會系統形態歷史演變、社會系統的優化等一系列唯物又辯證的方法論原則，體現了系統研究方法的重要性，為我們揭示歷史發展的客觀規律指明了方向[2]。

2 社會系統研究方法的內涵

所謂社會系統分析方法,就是從系統觀點出發,按照社會本身的系統性,從社會整體與其組成要素和結構之間以及與自然系統的相互聯系、相互作用、相互制約的關系中,綜合、精確地考察社會的一套方法論體系。它包括下述基本方法：整體分析方法、結構分析方法、層次分析方法、歷時性方法、協同相關分析方法等。整個社會系統具有復雜性，其包含因素眾多，不但整體性強，而且結構復雜，隨機性、不穩定性、非線性、非平衡性都可以概括為其特點，研究社會現象和社會科學時，可以充分利用社會系統研究方法的這些特點，因此在認識社會和改造社會的過程中，社會系統研究方法的使用顯得尤為重要，這成為了馬克思主義的銳利思想武器。

3 留級生管理工作是高校思想政治教育的重要組成部分

3.1 加強留級生管理的必要性

隨著高等院校的不斷擴招，生源質量層次不齊，學生留級的現象在高校教育中變得較為普遍。在高校思想政治教育中，留級生的管理工作是其中的難點問題，傳統的學生管理模式不能適應留級生的特殊性，一般情況下，留級生的管理單單依靠輔導老師個人的能力，難以促成留級生的轉化。高等院校的任務是培養和塑造高級人才，那么對任何一位通過高考如愿進入大學的學生是有相應責任的，必須做到不放任每一個學生，如果不注重留級生的管理，是高校不盡職的表現，這樣的后果不僅會造成學生的墮落，也將給國家、社會帶來不可估量的損失。因此，制定高校留級生管理制度，努力促成留級生的轉化，是高校思想政治教育工作中必須高度重視的問題。

3.2 留級生怪圈的涵義

3.2.1 留級生的概念

高校留級學生是指在高校學習期間，出現掛科現象，在規定年限內所修學分達不到學校學則規定的學分要求，降級到下屆學生中，跟隨下一年級學生一起學習和生活的大學生。目前在高校中普遍采用這種留級制度，由于被強制或者自愿留級等原因，每年都會出現一定數量的留級生，在新的班級中，與同學缺乏一定的感情基礎，再加上他們厭學、貪玩、迷戀網絡游戲，很少參加班級活動，因此很難融入新的班集體，交往對象往往只有自己一同留級的同學，于是高校留級生也就成為了一個特殊群體[3]。

3.2.2 留級生呈現的特點

第一，缺少學習動力和目標，學習過程中往往半途而廢。多數留級生缺乏學習動力，上課和做作業的過程中不能集中精力，往往應付了事，抄襲現象非常嚴重，久而久之，掛科和留級就成為了一種必然。

第二，脫離班級，缺乏集體意識，組織紀律性差。留級生在進入新班級后，缺乏與新同學進的交流，對新班級沒有感情，有的不參加如班會、晚自習、團日活動、早鍛煉等集體活動，有些留級生即便參加集體行動往往也是遲到或早退，無組織，無紀律。

第三，情緒不穩定，內心充滿矛盾，渴望改變。留級生的情緒波動大，內心充滿矛盾，一方面每天上網、睡覺、游玩，但內心在沉淪和痛苦中掙扎，另一方面想要好好學習，渴望上進，雖然暗自下決心改變，往往不能付諸有效的實際行動。因而，總是改變不了自己的現狀，同時也擺脫不了懊惱和苦悶的心境[4]。

通過以上分析留級生的特點，可以看出由于自控能力差等原因，留級生的命運往往是一直逃課——掛科無數——學分不夠——再次降級——本科學習年限達到上限——退學，這就是所謂的“留級生怪圈”。怎樣使他們跳出這樣的怪圈，首先要考慮留級生管理工作中的影響要素，進而運用社會系統研究方法的原則來促成留級生的轉化，避免退學的悲劇產生。

4 運用社會系統研究方法的概念和要素分析留級生管理工作

從社會系統研究方法的概念入手來分析，即社會作為系統存在，研究社會必須研究構成社會的諸要素及其之間的關系和社會系統的歷史演變。以留級生為主體的系統中諸要素都是互相作用的，其他要素的行為都會對留級生的行與思產生直接的影響，因此，想要打破留級生“怪圈”，必須認真分析留級生與輔導員、家長、學委、舍友諸要素之間的關系，把握諸要素之間相互作用的客觀規律，實現社會系統整體功能的最大化。

從系統的五要素來看：第一，功能整體。把留級生、家長、輔導員、班級學委、舍友作為一個有機整體，通過各部分的相互作用，充分發揮整體功能并使其最大化，通過幾大要素對留級生幫助，培養其學習的計劃性和主動性，提高其自我管理和控制的能力。第二，兩個以上的組成部分，該系統有五個組成部分即留級生、家長、輔導員、學委、舍友。第三，系統都有一定的邊界，與周圍環境相區別。整個系統區別于其他一般學生，改變留級生的學習和生活環境。第四，有一定的結構，五個系統要素是相互聯系，相互作用的，以留級生為中心，輔導員牽頭，再加上家長、學委和舍友的幫助，形成一定穩固的發生作用的結構。第五，有一定的層次。將整個留級生系統分為三個層次，現將五部分以圖的形式呈現出來（如圖1所示）。

5 遵循社會系統研究方法的原則，打破高校留級生“怪圈”的對策

要研究一個復雜機體，必須客觀分析其構成要素以及其發展的客觀規律，因此，運用社會系統研究方法，打破留級生“怪圈”的重點在于遵循社會系統研究方法的原則，分析各要素之間是如何相互作用，抓住各要素之間相互作用的規律來實現整體的最大功能，最終促成留級生的轉化。

5.1 把握整體性原則，統籌留級生管理工作的全局

重視要素之間的相互聯系，相互作用的研究，通過組成要素及其之間的相互聯系、相互作用的研究，解釋社會系統具有組成要素之間不具有的整體屬性。想要打破留級生“怪圈”，輔導員必須從學委那時刻了解該生在課堂的出勤、學習情況，于舍友那得知其是否有不良嗜好，與家長交流，聯合家長共同促進孩子上進，這樣通過各個要素之間相互作用達到的效果，是輔導員單獨說教留級生所不能取得的。

5.2 把握結構性原則，逐層突破留級生管理工作的難點

結構式系統中諸要素相互聯系、相互作用的方式。系統的性質和功能不但決定于構成系統的要素，而且決定于要素之間的相互聯系所形成的結構。如圖2所示：

地區集聚效應一直是各國創投發展的主要特征。創投主要以高新技術企業為投資目標，因此科技資源發達的地區大多也具備豐富的創投資源。統計顯示，2017年，全國創投仍然主要集中在北京、江蘇、廣東、浙江，這4個地區集中了全國62.5%的資金。此外，安徽、山東、天津、湖南、湖北等地的創投機構也發展迅速，規模增長較快（見圖5）。

（1）輔導員從學委、舍友那時刻了解留級生的動態即；直接與留級生談話，對其進行思想政治教育，使其明白墮落會毀掉自己的一生，對不起家人的期望，改變現狀并不是很難，學會從具體的小事做起，首先做到按時上課、及時上交作業、積極參加班級活動，真正的融入到現在的班級里即；通過與家長的電話、微信、QQ的交流，及時向家長反映其在校情況，并聯合家長一起向留級生予以堅定地支持即④。

（2）學委時刻關注留級生的動態，并時刻提醒其上課、提交作業、選課等事宜即⑥；學委直接與家長聯系，向家長說明其出勤情況、學習情況，孩子身邊的朋友向家長反映情況更有說服力即⑤；學委向輔導員反映情況即。

（3）舍友督促留級生學習，轉移留級生對于老師和家長的依賴性，與其一起上課、一起自習、上交作業、戶外活動等，使其生活規律化即⑦；舍友向輔導員及時反映留級生情況即。

（4）家長通過④⑤了解其在校情況，會直接作用于留級生，用親情的力量來督促其學習，必要時可以采取經濟方面的懲獎方案，按其在校表現決定生活費的多少，以期達到轉化的預期目的，即⑧。

5.3 把握層次性原則，抓住留級生管理工作的特殊性

系統的不同層次之間的關系，發現不同層次上的共同的運動規律，不同層次上的特殊規律。在幫助留級生的過程中，不僅要注重共同規律（如圖3所示），而且最重要的是要抓住特殊規律（如圖4所示）：

圖3中呈現的是高校中留級生管理的共同模式，圖4是特殊規律，學委、舍友對于留級生的作用以及學委對于家長的直接作用，是很多高校進行思想政治教育的過程中比較容易忽視的，實踐證明，這條特殊規律對于打破“留級生怪圈”的確是非常有效的。

5.4 把握開放性原則，打破留級生管理工作的封閉作戰

物質、能量和信息交換——維持和更新自身結構，由無序向有序演化。要認真分析留級生所處的環境，是否有利于其學習，例如，必須堅決反對多個留級生住在同一個宿舍，不能使他們生活在一個懶散的環境中；其次，注重其舍友對他的帶動作用，形成一種幫帶關系；再次，學委時刻提醒其出勤、選課、上交作業等事項；最后，對于實在沒有自制力的留級生，建議其家長對其進行“經濟限制”即利用增減生活費的方法幫助孩子對學習和生活活動有一定的正確認知。通過五要素之間的交換、情感的感化等形成一種開放的環境，幫助留級生跳出怪圈，不再是留級生和家長的封閉作戰。

綜上所述，留級生的轉化工作實際上是一個系統工程，基于社會系統研究方法的原理，作為系統的五要素，學生、家長、輔導員、學委與舍友因素是相互作用的，不能強調其中的一個要素而忽略其它要素，應該從整體出發，有機地處理各要素之間的關系，促進這多種要素的相互作用，為留級生的改變創造有利條件，共同實現留級生最終的轉化效果。

[1]雙傳學,毛俊.唯物史觀:“四個全面”的理論基石[J].南京師大學報(社會科學版),2015,（05）:5-12.

[2]王廣科.學習馬克思主義與社會科學方法論的意義[J].商,2012,（16）:146-145

[3]吉祥.新時期高校留級生工作實踐與探索[J].網絡財富,2009,（22）:23-24.

[4]王貴林,王玉霞,伊長文.輔導員在高校留級生轉化中的作用[J].黃石理工學院學報(人文社會科學版)，2012,（03）:64-67.

AStudy on the Methods of Breaking the“Strange Circle”of College Detained Students——Based on the Perspective of Social System Research Methods

LIANG Yongguo,GENG Wei,LU Chuanxu
(Hebei University of Technology,Beichen Tianjin300401)

The social system research method is a materialist and dialectical methodology for the optimization of the constituent elements of the social system on the basis of social production practice.Marx cal led the social system as a social organism,then the college detained students are also an integral part of society.The transformation work of college detained students is an important part of the ideological and political education.This paper uses social systems research methods to analyze the management of detained students,in order to break the“st range circle”of college detained students.

Methods;Social System Research Method;“St range Circle”of College Detained Students;Transformation Strategy

G4

A

1672-2094(2016)05-0129-04

責任編輯：鄧榮華

2016-08-12

梁永郭（1962-），男，河北唐山人，河北工業大學馬克思主義學院教授，博士，碩士生導師。研究方向：思想政治教

育、馬克思主義經濟學；

耿 微（1989-），女，河北保定人，河北工業大學馬克思主義學院2013級研究生，河北工業大學材料科學與工程學院兼職輔導員。研究方向：思想政治教育；

呂傳旭（1992-），女，天津人，河北工業大學馬克思主義學院2015級碩士研究生。研究方向：思想政治教育。