依托科技社團與多維實踐平臺的創新能力培養

耿 新, 方志剛, 蔡秀亮, 賈宏敏, 全艷玲

(遼寧科技大學 化學工程學院, 遼寧 鞍山 114051)

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依托科技社團與多維實踐平臺的創新能力培養

耿 新, 方志剛, 蔡秀亮, 賈宏敏, 全艷玲

(遼寧科技大學 化學工程學院, 遼寧 鞍山 114051)

探索科技社團與多維實踐平臺融合開展創新人才培養模式,立足夯實基礎、深挖特色與內涵的理念,以培養特色、創新人才為目標,以“堅持一個方針、調整兩個方向、強調三個銜接、促進四項改革”為思路,以“四個層次培養體系”為運作機制開展素質教育,建立一支培養創新人才的師資隊伍,實現培養創新人才的目標。

科技社團； 多維專業實踐平臺; 創新人才； 創新能力

高等學校開展創新創業教育是當前國家經濟轉型和產業升級對高等教育提出的迫切要求和需要,須將創新創業教育理念融入人才培養的全過程,遵循“實踐、認識、再實踐”規律,在傳授理論知識的同時,提供實踐機會，使學生吸收、鞏固、運用理論知識,創新也必然發生在實踐—認識—再實踐的過程中[1-2]。培養學生的創新能力，就必須構建良好的多維專業實踐平臺。高?？萍忌鐖F是一個吸納不同年級、不同專業學生的群體組織,可在不同專業的實踐平臺、研究方向和各具特色的專業教師指導下,激發并培養學生的創新興趣和意識,依托多維專業實踐平臺,圍繞校內外的實踐與競賽、實習基地、省和國家級科技競賽以及各層次科研項目,在多層次、多角度實踐學習平臺磨煉,逐步培養、建立和提升學生的創新興趣、創新意識、創新思維和創新精神,最終實現提高學生創新能力的目的。

1 創新創業教育現狀分析

(1) 大學生對就業有壓力，因此，對創新創業教育的認知度高、創新創業意愿高,但創新創業價值取向差異較大。

(2) 創新創業教育的受重視程度不夠,沒有得到與專業教育同等的地位,師資缺乏、課程體系不健全、政策不到位等問題是大學開展創新創業教育的主要障礙。

(3) 大學生對創新創業教育方式的需求呈現多樣化,與創新創業實踐相關的活動最受青睞[3]。

大學生渴望在創新創業教育過程汲取實踐技能,然而設計實踐性課程的難度遠高于理論性課程,又缺少可借鑒的教學方法和手段，有創新創業背景的師資不足，單一專業的資金、設施、教學環境的限制,都制約創新教育的開展,達不到預期效果。因此,應以興趣為切入點開展創新教育,培養學生的動手能力、組織能力、心理承受能力與團隊合作精神,逐步完善創新教育理論，與專業教學有效融合,重點探索如何建立一套系統化、操作性強的創新教育實踐體系,實現培育學生的創新精神、提高學生創新能力的目的。

2 創新人才培養思路

2.1 科技社團與多維專業實踐平臺融合建設

(1) 科技社團的組織制度建設。構建科技社團的組織架構,吸納不同年級、不同專業的成員,建立、完善科技社團的管理、運行制度；實現科技社團與多維專業實踐平臺的融合與無縫對接；激發社團學生的創新興趣、培養創新意識和創新精神；更重要的是,提升社團的凝聚力,使參與的學生有耐心和信心堅持[4]。

(2) 完善的多維專業實踐平臺建設。進行三位一體、多維專業實踐平臺硬件的建設。完善學院內實驗室建設和運作管理,增加實驗室及公共大型儀器平臺的開放性；促進專業科研團隊的專業實踐平臺的資源共享、教師之間的學科交叉、教師與企業的產學研合作；鞏固并開拓校外生產實習基地建設,實現學生頂崗操作,提升實踐能力[5-6]。

2.2 科技社團與多維專業實踐平臺運作機制建設

(1)科技社團的運作機制建設。圍繞多維專業實踐平臺,以學院內外科技競賽、實踐基地頂崗操作為基礎開展創新教育,再逐步深入參加省和國家級科技競賽,初步形成創新思維；擴展參與多維專業實踐平臺和專業科研團隊的各層次科研項目,樹立創新精神[7]。

(2)多維專業實踐平臺運作機制建設。依據我?！昂粚嵒A、深挖特色與內涵”的辦學理念,整合不同專業的實踐資源,將科技社團人才培養模式納入學科創新型人才培養體系,建立一支具有創新創業背景的教師隊伍,圍繞“培養興趣、夯實基礎、提升技能、拓展能力”4個層次培養體系，構建專業實踐平臺運作機制,實現專業實踐平臺的協同運作,推進科技社團的發展[8]?？萍忌鐖F與多維實踐平臺的創新能力培養模式如圖1所示。

圖1 科技社團與多維實踐平臺的創新能力培養模式

2.3 創新人才培養目標

依托科技社團與多維實踐平臺開展大學生創新素質培養與實踐,是以培養特色、創新人才為目標,以堅持“一個方針”、調整“兩個方向”、強調“三個銜接”、促進“四項改革”為思路,樹立以培養學生“重視能力拓展、參與能力拓展、強化能力拓展”為核心,以“四個層次培養體系”為運作機制開展素質教育,磨礪學生的創新精神、實踐能力和科學態度,塑造特色人才品牌,完善以科技社團為輻射的創新人才培養體系、制度及模式,建立一支培養創新人才的師資隊伍,實現培養創新人才的目標[4,9-10]。

(1) 堅持一個方針。堅持在實踐中培養創新人才的原則,完善科技社團創新型人才培養的制度化、體系化,夯實學生的基本素質、提高創新能力和實踐能力,實現全員參與創新型人才培養。

(2) 調整兩個方向。調整培養模式為共性化培養與個性化培養相結合、調整知識與能力相結合。這是科技社團建設與培養創新人才實施方向。因此,逐步將科技社團創新人才培養模式納入到學科人才培養體系,將新的科學技術成果與項目引入實踐教學,注重學生獨立獲取知識、實驗技能、綜合應用能力和創新思維的培養。

(3) 強調三個銜接。培養模式強調理論知識積累與實踐能力拓展的銜接、課內實驗教學與課外創新實踐的銜接、通識教育與創新訓練的銜接。

(4) 促進四項改革。培養模式促進完善科技社團創新人才培養體系及納入學科人才培養體系的改革；促進學科特色培訓及科研實訓內容的改革；促進教學、科研、實訓方法和手段的改革；促進科技社團管理模式的改革。

(5) 四個層次培養體系。圍繞“培養興趣、夯實基礎、提升技能、拓展能力”4個層次體系構建專業實踐平臺運作機制,實現專業實踐平臺的協同運作,培育一支具有創新思維、創新教育能力的教師隊伍,推進科技社團的發展。

3 創新人才培養實施方案與效果

3.1 創新人才培養實施方案

創新創業人才培養實施方案如圖2所示。

(1) 加強科技社團的運作。著力將定位不明確、人員管理松散的科技社團建設成富有凝聚力、有共同志向、樂于分享的社團。通過個人興趣參與多維實踐平臺和專業團隊的科研活動。明確多維實踐平臺學習是在教師指導下,從創設問題情境出發,有效地激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力,開展應用知識解決問題的學習活動,實現以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合的理念。

(2) 協調多維實踐平臺和專業團隊的運作。根據多維實踐平臺和專業團隊的研究方向和特長提出明確的管理和考核目標,吸引學生進入專業團隊,提高多維實踐平臺利用效率、促進專業團隊發展,實現教研相長,提高專業團隊教師的創新創業教育和專業水平。

(3) 立足培養興趣。該階段主要以激發創新興趣為主,以特色實踐類系列課程為教學內容,重點培養學生的創新興趣和創新精神、實際動手能力和實驗技能。在實訓課程引導下,吸引學生及早投身于科技創新活動。更重要的是,在此階段實訓課程內容不宜過難,注重學生的興趣如何持續。

(4) 夯實基礎。實訓階段著力以夯實科技創新所需基本功積累為切入點。通過該層培訓,學生學習掌握4大化學及專業化學的實驗方法和技術,培養學生分析問題、解決問題的能力,為后續的技能提升階段夯實基礎。

(5) 強化提升技能。該階段著重通過各類科技實踐活動，將基礎實驗技能綜合運用轉化為創新能力,以培養創新意識和思維,提高創新能力為教學目標,以第二課堂導師制、各類科技實踐活動和專業實踐平臺為教學方法和手段,以注重基礎和專業知識的融合運用、提高綜合實踐技能與能力為理念,以理論知識和基本實驗技能為基礎,以突出工程實踐意識、獨立實踐設計、跨專業交叉融合為特征,著力提高科研和工程實踐能力。創新實踐活動根據指導教師的立項項目進行選題、查閱文獻、設計實驗方案、在開放實驗室進行實驗、總結報告與答辯5個環節運行實施,社團會員也可以從預設的綜合設計題目中選擇其一進行訓練。

(6) 實現拓展能力。該階段重點推動學生科技實踐與創新能力的升級,提高學生科技實踐與創新的層次,以確立創新實踐和培養綜合創新素質為教學目標,拓展跨學科交叉,組織學生參與教師科研課題、省級和國家級競賽,逐步使學生重視能力拓展、參與能力拓展、實現能力拓展。

圖2 創新創業人才培養方案

3.2 創新人才培養實施效果

(1) 激發興趣和夯實實踐基礎是開展創新人才培養的出發點。通過增加綜合性實驗數量、開設研究性實驗課程、組織社團成員參加不同學院間的學科競賽,提高學生的語言組織和歸納問題能力,提升邏輯思維和創新能力,增強參與的信心。例如“焦化廢水”全分析所涉及的理論貫穿于大一至大三的課程,每年組織大一至大三社團學生進行實驗競賽,參賽的學生每一次都會對實驗內涵有逐步深入的理解,最終在大三階段具備將所學理論運用于該實驗的操作及理論分析,激發學生參與的熱情和興趣,也逐步夯實理論與實踐結合的運用能力,提升邏輯思維和創新能力。

(2) 強化提升技能是培養創新人才的必由之路。通過第二課堂的導師制創立學科特色學生團隊。社團學生以輪訓形式到實習基地頂崗實習,熟悉企業生產流程,參與指導教師科研項目訓練、校級創新實訓,實現第一課堂理論與第二課堂實踐的對接,給學生足夠實踐機會提高素質。例如社團學生按個人興趣和專業分成若干組，分配到應用化學、環境工程和化學工程等多維專業實踐平臺和專業科研團隊,根據指導教師的立項項目進行選題、查閱文獻、設計實驗方案、在實驗室進行實驗、總結報告與答辯5個環節的工作,提高實踐技能和分析問題、邏輯思維和創新思維能力。

(3) 拓展能力是培養創新人才的目的。通過第二課堂“導師制”引導學生參加國家、省級競賽,提升學生的創新創業意識、知識和技能,培養更受社會歡迎的創新型人才。社團學生在各自專業平臺的指導教師指導下,以省、國家級大學生創新創業大賽、節能減排大賽為切入點,著手從選題、查閱文獻、設計實驗方案、實驗驗證、撰寫總結報告全過程進行創新教育,既在做中學知識,也在做中提煉學習思想、思考問題方法。社團學生在各自專業平臺已連續5年參加省、國家級的創新大賽和節能減排大賽,獲獎人數和競賽成績逐年提高,發表論文和申報專利數也是大幅增加。每年有300多名新生參加化工學院科技社團及其協助組織的各類競賽活動,占新生比率75%。2015年化工學院獲得國家節能減排大賽二等獎1項、三等獎2項,遼寧省“挑戰杯”一等獎1項、二等獎3項、三等獎10項,化工設計大賽國家級一等獎1項、三等獎2項等成績。學生加入社團、參加校內各類競賽、大學生創新訓練、“挑戰杯”競賽、“節能減排”大賽、“化工設計大賽”、教師的各級科研項目的人數達到最高水平,有力推動創新教育和實踐的探索與發展。

4 結語

依托科技社團與多維實踐平臺，融合創新能力培養實踐活動,既豐富創新教育模式、健全科技社團的運行機制,也加強各專業平臺及人員的融合,提高大型儀器使用率,增強學生、專業教師間的跨學科交流,建立一支具備創新教育能力的教師隊伍。更重要的是,激發學生學習與參與實踐的興趣,提高實踐技能，促進理論與實踐結合，增強分析、解決問題的能力,推動創新思維的形成與發展,促進學生社團和學生工作的開展,提升學校的創新教育水平與創新競賽成果。

References)

[1] 于斌,顏賢斌.“大學生創新創業訓練計劃”項目管理探索與實踐[J].實驗技術與管理,2015,32(9):30-33.

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[3] 沈劍敏,陳強,管利萍.培養大學生創新實踐能力的探素與思考[J].實驗室研究與探索,2009,28(10):104-105.

[4] 孫巖,王曉迪,田文志.科技社團活動在大學生創新素質培養中的作用[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):85-89.

[5] 趙娟,郝國成,余志華.大學生創新實踐平臺研究與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(3):20-22.

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[8] 張瑞,王冬梅.大學生創新訓練項目的全過程管理研究[J].實驗技術與管理,2015,32(7):9-12.

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[10] 蔣侃,韋兆文,鄧柯.大學生創新實踐活動的探索與思考[J].高教論壇,2007(4):129-131.

Cultivation of innovative ability based on interaction between science and technology associations and multi-dimension practical platform

Geng Xin, Fang Zhigang, Cai Xiuliang, Jia Hongmin, Quan Yanling

(School of Chemical Engineering,University of Science and Technology in Liaoning, Anshan 114051, China)

The innovation education mode and the cultivation of innovative talents are explored by the integration of science and technology associations and mult-dimension practice platform. It is persisted for the ideas of consolidating the knowledge foundation and excavating connotation. The integration of science and technology association and multi-dimensional professional practice platform is constructed and operated for the innovative education. The outstanding and innovation talents are trained as the education goal. Some ideas are set up, including keeping one policy, adjusting two directions, emphasizing three linkage and promoting four reformation. Then, the essence of the ability development is grasped. The four level training systems are carried out for the quality education. Finally, the innovative teaching groups are established and the goal of training innovative talents will be achieved.

science and technology associations; multi-dimensional practical platform; innovative talent; innovative ability

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.009

2016-04-19

遼寧省教育廳教改項目(884-4-4);遼寧省教育科學“十二五”規劃研究課題(JGllOB140)；遼寧省高等教育學會“十三五”規劃立項課題(GHYB160138)；遼寧科技大學2010標志性成果建設課題(kdjg10—11)；遼寧科技大學2015年創新創業教學改革項目(cxcy-2015-08)

耿新(1967—)，男，遼寧鞍山，博士，副教授，主要從事分析化學教學和科學研究工作.

G642.0

A

1002-4956(2016)11-0033-04