金融特色跨專業綜合實驗教學探索與實踐

朱亞莉, 馮佳昕

(1. 上海金融學院 實驗教學與教育技術中心, 上海 201209；2. 上海財經大學 信息管理與工程學院, 上海 200433)

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金融特色跨專業綜合實驗教學探索與實踐

朱亞莉1,2, 馮佳昕2

(1. 上海金融學院 實驗教學與教育技術中心, 上海 201209；2. 上海財經大學 信息管理與工程學院, 上海 200433)

跨專業綜合實驗教學是應用型本科經濟管理類專業實驗教學改革的熱點問題。上海金融學院于2012年啟動金融特色跨專業綜合實驗教學改革,先后建立了金融業全景仿真實驗室、金融特色經營管理沙盤課程、現代金融服務綜合仿真實習平臺、實驗超市開放性實驗教學平臺以及跨專業綜合實驗教學保障體系。

金融特色； 跨專業綜合實驗教學； 模擬仿真

近年來,隨著金融一體化、全球化、信息化程度的不斷提升,金融行業呼喚具有獨立分析決策能力、判斷能力、風險管理能力與國際同業溝通能力的卓越應用型金融人才[1]。上海金融學院是一所以培養應用型金融人才為己任的地方本科院校,2012年,學校基于對應用型金融人才需求的廣泛調研,以及對應用型本科金融人才培養目標定位的反思,啟動了旨在提升學生跨專業實踐能力與創新能力的金融特色跨專業綜合實驗教學改革。

1 跨專業綜合實驗教學本質及定位

跨專業綜合實驗是指由不同專業的學生協同完成同一跨專業實驗任務的實驗，具有教學目標跨專業、教學內容跨專業、教學組織形式跨專業3個特點。

(1) 教學目標跨專業。與專業綜合實驗、專業基礎實驗相比,跨專業綜合實驗關注人才培養的高層次目標,具體包括:構建融會專業知識與相關專業知識的復合型知識結構；提高綜合運用相關專業理論進行經濟管理決策、解決復雜動態經濟管理問題的能力[2]；養成跨專業的視野與跨專業角度思考問題的習慣[3]；培養團隊合作能力與自組織學習能力等[4]。跨專業綜合實驗以本專業為基礎,拓寬多個領域,加深學生對本專業與相關專業關系的認知,從而增加專業的彈性[5]。

(2) 教學內容跨專業。跨專業綜合實驗的實驗任務本身是跨專業的,它需要由多個不同專業的學生應用各自的專業知識與能力協同完成。

(3) 教學組織形式跨專業。跨專業綜合實驗突破專業的限制,來自不同專業、不同年級的學生共同完成實驗。

教學目標跨專業是跨專業綜合實驗的本質特征,教學內容跨專業、教學組織形式跨專業是教學目標跨專業的必然要求。跨專業綜合實驗教學使各專業在實踐環節走向融合,是校內專業學習走向校外實踐的橋梁,是應用型本科經濟管理人才培養的內在要求。

2 建設金融業全景仿真實驗室

金融業全景仿真實驗室是學校跨專業綜合實驗教學的主要場所(見圖1),為跨專業綜合實驗教學的實施提供了軟硬件環境支撐。該實驗室面向金融業混業經營的發展趨勢,按照“場景仿真、機構仿真、業務仿真”的理念建設,下設實驗銀行(營業部、理財中心、國際業務部、信貸業務部、風險管理部、會計管理部)、實驗證券公司、實驗保險公司,總面積807.3 m2。實驗銀行配有商業銀行綜合會計核算系統、信貸管理系統、國際業務系統3套實務軟件和學校自主開發的金融理財實驗教學系統,實驗證券公司配有世華實時行情系統和模擬交易軟件、新華08數據庫,實驗保險公司配有模擬壽險系統、模擬財險系統。

圖1 金融業全景仿真實驗室

3 建設金融特色經營模擬沙盤課程

沙盤模擬在教學中的應用始于上世紀70年代,后被引入哈佛商學院的MBA的教學中。1995年,北京大學自主研發國內首個企業模擬經營沙盤軟件[6]。2003年,用友公司推出“創業者”電子沙盤,并在全國經管類專業中推廣企業經營模擬沙盤教學。如今,企業模擬經營沙盤已成為一門常見的經濟管理跨專業綜合實驗課程。課程中,學生通過角色扮演、團隊合作、沙盤推演,協同制定企業經營戰略、參與市場競爭、感知企業運作過程、完成企業經營管理。

商業銀行是一種特殊的企業。一方面,它與一般的企業相同,以追求利潤的最大化為目標；另一方面,它與一般的企業不同,以金融資產與負債為主要經營對象,承擔服務實體經濟的社會責任,受整個社會經濟的影響較大。了解企業、了解商業銀行、了解企業與商業銀行之間的競合關系對應用型金融人才的培養具有重要意義。在總結傳統的企業經營模擬沙盤教學經驗的基礎上,根據商業銀行的經營管理特征,自主設計了商業銀行經營模擬手工沙盤與配套輔助教學軟件(見圖2),開發了“商業銀行經營模擬沙盤”課程；從商業銀行為生產制造企業提供的融資服務、結算服務出發,對傳統的生產制造企業經營模擬沙盤以及沙盤課程進行了改造；創新性地將生產制造企業經營模擬沙盤與商業銀行經營模擬沙盤教學相結合, 開發了“銀行—企業經營模擬沙盤”課程。

3門沙盤課程的教學目標、教學內容、教學組織與開設學期見表1。

圖2 “生產制造企業經營模擬手工沙盤”與“商業銀行經營模擬手工沙盤”

課程名稱教學目標 教學內容教學組織開設學期生產制造企業經營模擬沙盤幫助學生全方位了解生產制造企業經營管理企業戰略、產品研發戰略、市場預測與營銷策略、設備投資、生產運作與計劃、資金預算計劃、需求規劃采購、財務核算、經濟指標分析、人力資源管理等學生分組扮演6～8組生產制造企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監、人力資源總監等角色第2—3學期商業銀行經營模擬沙盤幫助學生全方位了解商業銀行經營管理,深入了解商業銀行的核心業務及其相互關系商業銀行戰略、存貸款定價、金融市場預測與分析、央行主要崗位與貨幣工具、銀行監管與績效評估、商業銀行核心業務(存貸款業務、票據業務、同業業務)、信貸管理(企業信用評級、貸款審批、貸款分級、不良貸款管理)等學生分組扮演6～8組商業銀行的行長、業務總經理、首席風控官、首席財務官等角色。教師扮演央行行長與銀監會主席第3—4學期銀行—企業經營模擬沙盤了解商業銀行與生產制造企業之間的交互關系,深入體會商業銀行、生產制造企業在經濟社會中的角色與定位除上述兩門課程內容外,重點關注商業銀行與生產制造企業之間的交互環節,如結算業務、貸款洽談、貼現洽談、客戶營銷等學生扮演6組商業銀行、6組生產制造企業的不同角色。教師扮演央行、銀監會第4—5學期

4 建設現代金融服務綜合仿真實習平臺

企業綜合仿真實習是廣東財經大學首創的跨專業綜合實驗教學模式,它通過構建模擬企業運作的仿真環境,讓學生在仿真環境中運用已掌握的專業知識進行企業運作的模擬演練,熟悉企業的運作[7]。目前,市場上主流的企業綜合仿真實習平臺有用友新道虛擬商業社會VBSE[8]、方宇博業的經管類虛擬仿真跨專業綜合實訓平臺[9]、四川師大的跨專業綜合仿真實習平臺,這3類平臺均構造了以現代制造業為核心的仿真商業社會環境,商業銀行作為金融業的代表,是這個生態圈中的一個輔助性機構。受企業綜合仿真實習建設思路啟發,學校提出了在校內構建以金融機構為核心的仿真金融生態圈的設想,并于2015年正式啟動現代金融服務綜合仿真實習平臺建設。該平臺以我國現代金融機構體系為原型,以集商業銀行、投資銀行、資產管理公司為一體的“金融控股公司”為核心,在校內構建了虛擬仿真的現代金融服務生態體系(見圖3)。

圖3 仿真的現代金融服務生態體系

仿真實習的過程中,學生通過角色扮演,分組經營6～8家競爭的金融集團、1～2家擔保公司、1～2家融資租賃公司、1家信用評級機構、1家會計事務所、1家律師事務所、1家金融監管機構,體驗各類金融機構核心業務的辦理過程,了解其中的重要風控點與合規要求；感知各類金融機構的盈利模式、經營風險與監管模式；感知金融機構之間的競爭與協作；增強金融服務意識、風險意識、合規意識。學生仿真實習扮演的各類角色與處理的主要業務見表2。

表2 學生仿真實習扮演的各類角色與處理的主要業務

5 建設“實驗超市”開放性實驗教學平臺

開放性實驗是對傳統實驗教學模式的改革與補充[10],它改變了傳統實驗教學的封閉性,學生可根據自己的興趣和需要,自由選擇所要進行的實驗項目,并利用實驗室資源自主開展實驗。為進一步開放實驗室,鼓勵學生利用課外時間參與實驗項目,學校啟動了“實驗超市”開放性實驗項目建設[11]。

實驗超市的實驗項目短小精悍,一般為8課時或16課時；項目選題面向經濟管理實踐中的現實問題,要求體現前沿性、實務性,尤其推薦需要由跨專業學生協同解決的現實問題。比如：“上海迪斯尼項目亮點項目分析”實驗要求學生結合中國游客的需求,設計中國迪斯尼項目,并關注政治、經濟、法律等因素對項目選擇的影響；“信用分析數據采集與管理”實驗要求學生采集企業征信數據,并撰寫信用分析報告。目前,“實驗超市”已形成管理者職業能力、公司財務管理、商業銀行業務、金融理財、國貿與物流、金融數據分析6大類40個項目。實驗超市的教學組織采用跨年級、跨專業組班,滾動開班的形式,每位本科生需完成2學分的實驗超市開放性實驗項目的學習。

6 建立跨專業綜合實驗教學保障體系

跨專業綜合實驗突破了傳統實驗教學的班級建制,改變了一個教師主講全部課程的模式,組織實施成為跨專業綜合實驗教學的難點之一。為確保跨專業綜合實驗的順利實施,學校進行了相關配套改革。首先,在組織建設方面,學校成立了校級的實驗教學中心,并由實驗教學中心統籌規劃、建設與實施全校的跨專業綜合實驗教學工作；其次,在隊伍建設方面,學校以項目為抓手,吸引院系教師參與跨專業綜合實驗教學,同時,由實驗教學中心牽頭組織實驗中心實驗教師、院系教師、校外實務界人士共同組建跨專業綜合實驗教學團隊[12]；最后,在制度建設方面,將跨專業實驗課程納入本科人才培養計劃,制定“‘實驗超市’開放性實驗管理辦法”等。

7 結語

應用型本科高校的辦學立足地方、立足行業,一般擁有明顯的學科專業特色。在跨專業綜合實驗教學中展現學校的學科專業特色,是提高應用型本科人才培養質量的關鍵所在。金融特色跨專業綜合實驗教學是上海金融學院結合本校專業特色進行的一點探索與實踐,未來,我們將不斷拓展與豐富實驗內容、創新實驗教學手段與方法、完善實驗教學組織,使金融特色跨專業綜合實驗教學在卓越應用型金融人才培養中發揮更大作用。

References)

[1] 吳婷婷,傅連康.現代金融市場發展的新趨勢及其對金融人才的要求[J].哈爾濱金融學院學報,2016(1):15.

[2] 曾小彬.深化實驗實踐教學改革提升應用型人才培養質量[J].實驗室研究與探索,2010,29(3):1-3.

[3] 張捷,魯家皓.跨學科課程中的迭代式教學研究[J].教育與職業,2015(5):162.

[4] 朱科蓉,王彤,劉守合.跨專業綜合實踐課程的探索[J].實驗技術與管理,2014,31(9):209-211.

[5] 郭嘉儀.經管類跨專業綜合實驗教學管理機制的探索[J].實驗室研究與探索,2011,30(8):387.[6] 徐亞文.經濟類專業開展ERP沙盤教學意義研究[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2015,12(4):196-197.

[7] 趙良惠,趙小寧.企業運作仿真綜合實習教程[M].北京:高等教育出版社,2007:3.

[8] 周媛.財經院校運用虛擬商業社會環境(VBSE)開展實踐教學模式的探討[J].長春大學學報,2014(2):270-273.

[9] 曹剛.經管類跨專業綜合實驗課程的設計與實施[J].實驗技術與管理,2016,33(1):218-221.

[10] 王少剛.開放性實驗教學模式探索與實踐[J].高校實驗室工作研究,2010(3):71-74.

[11] 李虹,陳申華.高校開放式創新型實驗教學模式探索與實踐[J].高教探索,2013(5):102-105.

[12] 李靜敏.對經濟與管理跨專業綜合實驗教學團隊建設問題的思考[J].大眾科技,2011(3):100-101.

Exploration and practice of comprehensive experimental teaching financial characteristics of cross-disciplined majors

Zhu Yali1,2, Feng Jiaxin2

(1. Experiment Teaching and Education Technology Center, Shanghai Finance University, Shanghai 201209,China;2. School of Information Management & Engineering ,Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433,China)

Cross-disciplined comprehensive experiment teaching is a hot issue of experimental teaching reform for applied economics and management specialty. Shanghai Finance University started the financial characteristic cross-disciplined comprehensive experimental teaching reform in 2012. The financial industrial simulation laboratory, financial characteristic simulation business curriculums, modern financial service simulation practice platform, “Experimental Supermarket” open experimental teaching platform, and support system for cross-disciplined comprehensive experiment teaching are set up.

financial characteristics; cross-disciplined comprehensive experimental teaching; simulation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.045

2016-05-17

2015年上海高校本科重點教學改革項目“現代金融服務跨專業綜合實驗教學平臺建設的探索與實踐”

朱亞莉(1978—),女,江蘇高郵,在讀博士研究生,高級工程師,上海金融學院實驗教學與教育技術中心副主任,主要研究方向為實驗教學.

E-mail：zhuyl@shfc.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0179-04