從信息技術(shù)的學(xué)科整合到Scratch的學(xué)科通聯(lián)

許凱

研究表明，人類近三十年積累的科學(xué)文化成果相當(dāng)于之前五千年的總和，每天的知識仍在爆炸性地增長，新的知識和信息源源不斷地擴(kuò)充到課堂教學(xué)中。

在這樣的形勢下，邊緣學(xué)科不斷興起，各學(xué)科的相互影響、相互滲透已成必然。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程的綜合性，提高教學(xué)的綜合效益”。學(xué)生的核心素養(yǎng)以及各門學(xué)科素養(yǎng)之間既交叉共融、相互滲透，又各有側(cè)重、彼此牽制。葉圣陶先生曾說過，“每一門功課猶如車輪上的一根‘輻，許多的‘輻必須集中在‘教育的‘軸上，才能成為把國家民族推向前進(jìn)的‘輪子，學(xué)校里的分科是由于不得已，做人做事原是不分科目的”。因此，“學(xué)科通聯(lián)”是培養(yǎng)時代新人養(yǎng)成多維視角、多元統(tǒng)一、動態(tài)把握事物的思維方式的重要理念。

通聯(lián)就是將兩個或兩個以上看似不同卻又相關(guān)的事物或現(xiàn)象組成一個有意義的整體。聯(lián)的目的是通，通的前提是聯(lián)。“學(xué)科通聯(lián)”有兩個維度：第一個維度是指打破原有學(xué)科之間的壁壘，突破單一學(xué)科的局限，加強(qiáng)各類課程與各門學(xué)科之間橫向的聯(lián)系和整合，實現(xiàn)不囿于某一門學(xué)科范圍且具備多學(xué)科屬性的跨學(xué)科教學(xué)，最終實現(xiàn)從有形的拼湊到無形的滲透；第二個維度是指本學(xué)科內(nèi)部縱向的貫通，從學(xué)段、年級、學(xué)期、知識單元、課時的角度進(jìn)行梳理，研究其核心目標(biāo)和關(guān)鍵問題。

本文著重從比較常見的第……