是求根溯源，更是揚鞭奮蹄

2015—2016年，創客教育進入快速發展期，這也可以看作是創客教育的“爭鳴期”。教育主管部門、專家、學者和一線教師，分別從不同的角度出發，詮釋、踐行、思考創客教育未來的發展方向和當前創客教育出現的一些問題。一時間創客教育成了熱門話題，學術研究也一片繁榮，甚至有人認為創客教育迎來了“引爆點”。

來自中國知網的數據統計似乎也驗證了這種觀點，下表是中國知網2013年10月至2016年10月以“創客教育”為主題檢索到的學術論文數（檢索時間：2016年10月12日）。下圖是對檢索數據表的簡單分析，曲線顯示創客教育的學術論文數在2013—2016年間近乎呈指數級增長。

但學術繁榮的背后，也引發一些人的隱憂：創客教育能夠堅持多久？會不會像其他教育熱詞一樣很快消亡？過去5年，創客教育的探索、嘗試、踐行和發展正是在這種善意的隱憂、批評、反問，甚至是責問中成長的。基于對創客教育的深層次思考，我們不得不問：創客教育從哪里來？什么是創客教育？創客教育該怎么做？

創客教育從哪里來？“溯源”創客教育的發展歷程成了我們的必修課。國內關于“創客教育”第一篇能檢索到的文獻是吳俊杰發表在《中小學信息技術教育》2013年第4期上的文章《創客教育——開創教育新路》，從此，“創客教育”有了名姓。隨后，《創客教育——開創教育新路》的姊妹篇《創客運動與STEM教育——專訪“創客教父”Mitch Altman》發表，該文通過對答的方式對STEM教育和創客教育進行了辨析。

這只是找到了創客教育的學術文獻起點，還不足以回答“創客教育從哪里來”。……