淺談小學(xué)信息技術(shù)的情境化教學(xué)

郭家榮

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)校把它放到了邊緣化的位置，也就是說不能給予十分的重視。教師在課堂教學(xué)過程中，也基本是按照課程綱要或者是課本上要求的內(nèi)容，一步一步給學(xué)生操作和演示，然后讓學(xué)生自己動手操作。在這個過程中學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧潜粍拥慕邮苷叩慕巧耆珱]有自己的理解在里面，對整個操作的理解是片面化的、膚淺的。我們知道，信息技術(shù)這種課程操作知識，是絕對不能靠死記硬背的，然而在實際教學(xué)中，卻很少有不是這種模式的。

關(guān)鍵詞：情境化 小學(xué)生 信息技術(shù) 理解 操作

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要想提高課堂效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要探索出一系列的科學(xué)的、有效的方法，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，真正能參與進(jìn)來。可能在小學(xué)階段，接觸到的信息技術(shù)只是停留在硬件和常識操作的認(rèn)識和使用上，沒有很復(fù)雜的實踐內(nèi)容，但如果在教學(xué)中不能夠結(jié)合應(yīng)用實際，也就是完全把理論和實際分離了開來，其效果一定是不佳的。要想提高效率，必須利用情境化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際，充實學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以單元為單位設(shè)置情境，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、互相提問

小學(xué)階段的知識點(diǎn)基本都是從計算機(jī)的一些硬件的認(rèn)識開始，比如設(shè)備的名稱、功能等。但是那些東西別說小學(xué)生了，就是個成年人，讓他去記憶也記不下來。計算機(jī)語言都是很抽象的，相比實際生活差很遠(yuǎn)。尤其是那些家里沒有電腦、玩電腦少的同學(xué)，光靠書上的圖形和文字說明，學(xué)生根本無法直接轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。在上課時間，很少有老師會在部件名稱和功能的版塊上花費(fèi)很多時間，基本就是簡單的講解，然后告訴學(xué)生只能自己下去背。這樣的模式不光老師厭煩，學(xué)生也很難產(chǎn)生興趣。可以設(shè)置情景模式，讓學(xué)生們在課上互相提問，他們之間提問和被提問都是一個學(xué)習(xí)和記憶的過程。然后一定要配合實際操作，才能真正把握計算機(jī)的功能。

二、互相幫助

現(xiàn)在的教學(xué)模式基本是一個老師面對好幾十個學(xué)生，學(xué)校的計算機(jī)都是老師控制一臺電腦，演示給學(xué)生看。在這個過程中，首先學(xué)生有不會的地方?jīng)]有辦法及時告知老師，讓老師講解，其次老師不知道學(xué)生在底下都干什么，很難督促到每一個人。結(jié)果是不會的也是集中演示，很多學(xué)生得過且過了。教師可以讓學(xué)生幫學(xué)生，有先學(xué)會的學(xué)生結(jié)組去幫助沒有掌握的同學(xué)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)化“兵教兵”，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生懂得合作、學(xué)會合作。當(dāng)然，更重要的是要幫助那些操作有困難的學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，從而解決學(xué)生過多，教師無法——輔導(dǎo)的問題。當(dāng)然，最好的方法就是結(jié)對子，或者分小組，可開展小組競賽、男女競賽、組織作品展示會

三、色彩性

我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對課本上的知識點(diǎn)，和老師講解的問題不感興趣，而是喜歡設(shè)置各種各樣的屏幕保護(hù)，有管道，有迷宮，有線條。都是色彩艷麗的，有動畫意境的。小學(xué)生的階段對色彩十分敏感，他們喜歡五顏六色的東西。現(xiàn)在新版的課本很多都盡量配有插圖、彩板印刷，到了初中或者高中才會是全頁黑色。豐富的色彩和內(nèi)容是可以引起學(xué)生的關(guān)注的，所以教師在設(shè)計教案的時候可以有意識地搭配色彩，適當(dāng)?shù)臅r候可以插圖，甚至借用一些小視頻來幫助學(xué)生們理解和記憶。

四、游戲情境

現(xiàn)在很多創(chuàng)新的教學(xué)模式都會采用游戲教學(xué)法。雖然說游戲?qū)儆趭蕵罚且胗螒蛲娴煤茫瑳]有技術(shù)是不行的。況且孩子們玩得開心，學(xué)的就會容易。很多老師不愿意讓學(xué)生們玩游戲，因為一玩起游戲來正經(jīng)的知識就不愿意學(xué)了。但是不能因為這個就禁止學(xué)生玩游戲。小學(xué)信息技術(shù)課程里面是設(shè)置了幾款游戲的，人都是傾向于輕松和娛樂，老師們絕對不能想當(dāng)然地要求學(xué)生去拒絕娛樂，那樣的話我們的全面發(fā)展的素質(zhì)教育還有什么用，大家都只會念書了。

比如，計算機(jī)上的《捉字母》游戲，教師可以專門拿出一部分時間用于游戲。讓全班學(xué)生開展比賽。學(xué)生們對這個游戲最感興趣，比賽能帶給人激情，而且要想玩得好，必須打字快，要想打字快，必須熟練鍵盤，除了這個，還需要認(rèn)識屏幕上給出的單詞、句子，這樣才能加快速度。還有像《救救小兔子》、《打地鼠》等游戲，也是非常有意思的，畫面靈動，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，很多英語課上記不住的單詞，在信息技術(shù)課的游戲過程中學(xué)會了、記牢了。學(xué)生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準(zhǔn)確率和速度。而電腦游戲就像是學(xué)生的知心朋友，當(dāng)他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦”；當(dāng)學(xué)生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了 ”等話語，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法，這時老師再來講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至?xí)蚶蠋熖岢鎏魬?zhàn)，要和老師來場比賽呢！在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。

結(jié)語

情境化教學(xué)模式之所以被廣泛提倡是因為它可以將原本平面的教學(xué)內(nèi)容立體化，能夠添加進(jìn)去很多能夠調(diào)動學(xué)生的積極性的因素。教師在教學(xué)中一定要會用、善用，以學(xué)習(xí)效果為終極目標(biāo)，不斷探索前進(jìn)。