武術(shù)段位制教學(xué)研究——以晉南高校武術(shù)段位制教學(xué)為例

邢照利

(運(yùn)城學(xué)院體育系 山西運(yùn)城 044000)

武術(shù)段位制教學(xué)研究——以晉南高校武術(shù)段位制教學(xué)為例

邢照利

(運(yùn)城學(xué)院體育系 山西運(yùn)城 044000)

隨著我國高校體育教學(xué)改革,武術(shù)段位制作為一項(xiàng)課程,被納入高校體育教育,在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中武術(shù)段位制有助于武術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由于武術(shù)段位制的獨(dú)特教學(xué)方法,受到廣大學(xué)生和教師的青睞,晉南有不少高校已把武術(shù)段位制列入教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)城學(xué)院從2010年在體育系開設(shè)武術(shù)段位制教學(xué),運(yùn)城學(xué)院體育系所開課程是必修課,說明校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)段位制的重視,這也影響到學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制的認(rèn)識(shí),有助于其在晉南地區(qū)的推廣與發(fā)展。該文根據(jù)時(shí)代的要求和當(dāng)下武術(shù)教育發(fā)展的需要,結(jié)合武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)地調(diào)研,對(duì)晉南高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行闡述。通過提升參與習(xí)練者的運(yùn)動(dòng)技能、身心健康及社會(huì)的適應(yīng)能力,完善武術(shù)段位制管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等幾個(gè)方面的研究,為進(jìn)一步推動(dòng)晉南高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到一定的積極作用。

高校 武術(shù)段位制 段位制教學(xué)

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一直都是高校體育課程中不可缺少的重要組成部分。1998年國家體育總局建立武術(shù)段位制，對(duì)武術(shù)相關(guān)人員制定一個(gè)技術(shù)職稱和等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)劃分。2011年10月國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心、中國武術(shù)協(xié)會(huì)和國家體育總局武術(shù)研究院，制定了《中國武術(shù)段位制手冊(cè)》匯編了《中國武術(shù)段位制》管理辦法、技術(shù)考試辦法以及一系列文件和若干問題解釋[1]。高校是推廣、普及、發(fā)展武術(shù)段位制的重要陣地，高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革如何，影響著高校學(xué)生的興趣，從而影響武術(shù)在高校的推廣和普及[2]。為此，該文對(duì)晉南高校武術(shù)段位制的教學(xué)進(jìn)行研究，以期為高校武術(shù)段位制在高校的推廣及改革提供一定的理論依據(jù)。

1 高校武術(shù)段位制教學(xué)背景

在現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，中國也在以強(qiáng)勢(shì)文化和意識(shí)形態(tài)逐漸向世界展示中國的強(qiáng)盛。故而必須將培養(yǎng)學(xué)生的民族精神作為強(qiáng)勢(shì)文化建設(shè)，納入高等教育的課程體系當(dāng)中，

費(fèi)孝通先生指出：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己古老的傳統(tǒng)文化”[3]。中國傳承了五千年的歷史，積淀了五千年的傳統(tǒng)文化，中國五千年的傳統(tǒng)文化既是民族精神的靈魂，也是中國強(qiáng)勢(shì)文化的底蘊(yùn)。武術(shù)在中國傳統(tǒng)文化的氛圍中孕育、誕生和發(fā)展，體現(xiàn)了與傳統(tǒng)文化合為一體的特色[4]。

武術(shù)段位制教程在培養(yǎng)民族精神與繼承文化傳統(tǒng)的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生，武術(shù)段位制的研編思路，彰顯武術(shù)文化內(nèi)涵，從文化的視角為中國傳統(tǒng)武術(shù)挽回尊嚴(yán)，為中國傳統(tǒng)武術(shù)文化在這個(gè)文化錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代拓寬交流平臺(tái)，增強(qiáng)凝聚力，恢復(fù)民族文化自信，提高民族自豪感。

2 晉南高校武術(shù)段位制教學(xué)分析

從不同角度分析武術(shù)段位制的教學(xué)，按照分層方法解讀運(yùn)動(dòng)技能及參與情況，結(jié)合實(shí)地調(diào)研情況建立圖示，反映學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制的認(rèn)知程度(見圖1)。

對(duì)武術(shù)段位制的綜合認(rèn)知體現(xiàn)出武術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本情況。可對(duì)學(xué)生建立一個(gè)全面的教育方案，進(jìn)行綜合認(rèn)知評(píng)價(jià)(見圖1)。綜上所述武術(shù)段位制教學(xué)目標(biāo)分為：武術(shù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、習(xí)練者的基本情況、武術(shù)段位制的學(xué)習(xí)對(duì)自身能力的提高及身心健康的影響。武術(shù)段位制不但對(duì)學(xué)生的武術(shù)技術(shù)和技能水平予以考核，還要對(duì)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)進(jìn)行考核，通過武術(shù)段位制的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鑒定、自我認(rèn)可，這樣可以極大地提高他們的自學(xué)能力和習(xí)武興趣。

教師必須做到武術(shù)段位制教學(xué)的目標(biāo)明確結(jié)構(gòu)合理，教育學(xué)生勇于接受新鮮的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也全面地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)段位制，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)興趣。

通過武術(shù)段位制的教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)武術(shù)段位制的武術(shù)動(dòng)作，完善學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能積極主動(dòng)地觀察、模仿與同學(xué)交流武術(shù)段位制的動(dòng)作，并自覺地學(xué)習(xí)其他武術(shù)動(dòng)作，積極地參加段位制考級(jí)和比賽。

最終要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有良好鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣的身心健康的社會(huì)新人，使學(xué)生響應(yīng)政府倡導(dǎo)的全民健身，“我運(yùn)動(dòng)我快樂”“快樂運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，并且通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到愉悅身心的效果，故而要求他們做到不僅自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，還要帶動(dòng)身邊的親人朋友一起鍛煉，傳播鍛煉身體好習(xí)慣的正能量。通過帶動(dòng)他人運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能。

圖1 武術(shù)教學(xué)目標(biāo)劃分

3 完善武術(shù)段位制教學(xué)和考級(jí)培訓(xùn)機(jī)制

3.1 完善武術(shù)段位制教學(xué)方法

3.1.1 打破傳統(tǒng)

我國武術(shù)分很多流派，不同的流派有不同訓(xùn)練方式，不管哪門哪派都有一個(gè)終極目標(biāo)——打倒對(duì)手，而不同門派的功夫也只是運(yùn)動(dòng)形式不同而已，最終還是“打”與“練”的結(jié)合。通過實(shí)地調(diào)研得出，學(xué)生對(duì)武術(shù)當(dāng)中的打斗項(xiàng)目比較感興趣，而對(duì)于以套路為主要運(yùn)動(dòng)形式的競(jìng)技武術(shù)，并不感興趣，他們喜歡有攻有防的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。而目前該校開展的武術(shù)段位制教學(xué)，主要還是以套路教學(xué)為主，與學(xué)生所喜愛的武術(shù)項(xiàng)目背道而馳，所以現(xiàn)行的武術(shù)段位制教學(xué)仍不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生需求。再者該校只是對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)，并沒有配套的考級(jí)、考段以及校級(jí)比賽之類的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)了之后也沒有展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

現(xiàn)如今一些國外武術(shù)項(xiàng)目的引進(jìn)，已經(jīng)打入到高校教學(xué)中，如日本的空手道、韓國的跆拳道，都已相繼進(jìn)入我國高校當(dāng)中，給我國高校武術(shù)教學(xué)和發(fā)展帶來不小的挑戰(zhàn)，而且他們有一套完善的考級(jí)考段機(jī)制和機(jī)構(gòu)，并且考級(jí)考段的時(shí)間頻繁，考級(jí)考段的機(jī)構(gòu)普遍；他們的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，在考級(jí)考段過程中比較重視打練結(jié)合，尤其是空手道注重實(shí)用[5]。

而今高校武術(shù)教學(xué)依然追求競(jìng)技武術(shù)的“高、難、美、新”，并沒有結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)的打練結(jié)合，形意拳的段位制教學(xué)打破了，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式，采用了以練為主、以打?yàn)檩o的打練結(jié)合，體現(xiàn)了傳統(tǒng)武術(shù)的特色和本質(zhì)，形意拳的教學(xué)既不復(fù)雜又不缺少豐富的打斗內(nèi)容，因此形意拳段位制教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.2 創(chuàng)新教法

晉南高校武術(shù)段位制教學(xué)要積極推行國家體育總局武管中心新編制的《段位制》教材，在選用教材時(shí)要考慮到結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)項(xiàng)目，又要適應(yīng)學(xué)生的習(xí)武興趣，找一些易于學(xué)習(xí)，方便推廣的打練結(jié)合的傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目，要立足于學(xué)生，不但現(xiàn)在可以練，將來還可以教的武術(shù)段位制項(xiàng)目。通過形意拳的段位制教學(xué)過程，消除學(xué)生對(duì)武術(shù)的一些不良看法和影響。

在武術(shù)段位制教學(xué)過程中，要結(jié)合現(xiàn)代的科技知識(shí)和器材創(chuàng)新武術(shù)教法，運(yùn)用錄像和多媒體等效果直觀的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻來提高動(dòng)作正確性與規(guī)范性。晉南高校應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)城市，完善電化教學(xué)設(shè)備器材，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)制作武術(shù)段位制的特色教案和多媒體課件等，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)有的器材設(shè)備提高學(xué)生興趣，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生的打練技術(shù)，這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)形意拳段位制動(dòng)作的記憶，又能提高學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高武術(shù)段位制的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 完善武術(shù)段位制師資培訓(xùn)及考段機(jī)制

3.2.1 完善師資培訓(xùn)

伴隨著我國高校體育教學(xué)改革的深入，體育教育者也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)提升自己，因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳授者和傳播者，教師的專業(yè)技能非常重要，尤其是武術(shù)專業(yè)，需要的是教師的“言傳身教”，故而對(duì)武術(shù)教師的要求更苛刻，加強(qiáng)武術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)武術(shù)的師資力量尤為重要。通過武術(shù)段位制的師資培訓(xùn)，武術(shù)專業(yè)教師在逐步得到優(yōu)化。

現(xiàn)如今晉南高校的師資培訓(xùn)對(duì)武術(shù)教師的培訓(xùn)相對(duì)較少，并不能使武術(shù)教師得到最新的武術(shù)理論知識(shí)、武術(shù)技術(shù)革新及武術(shù)教學(xué)的新方法。現(xiàn)今晉南高校武術(shù)教師仍然受舊有武術(shù)教學(xué)模式的束縛，武術(shù)教師并不能發(fā)揮其特有的專長(zhǎng)，因而影響武術(shù)教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使武術(shù)段位制教學(xué)的方法在高校教學(xué)教育當(dāng)中受到嚴(yán)重的限制[2]。

由于武術(shù)專業(yè)教育的特殊性，武術(shù)教師在武術(shù)段位制教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。武術(shù)段位制的教學(xué)對(duì)武術(shù)教師的要求也相當(dāng)嚴(yán)格：“對(duì)教師的學(xué)歷、職稱、理論知識(shí)架構(gòu)、技術(shù)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力等[2]都有嚴(yán)格的要求”。而今晉南高校的武術(shù)教師學(xué)歷和職稱相對(duì)偏低，而武術(shù)教師在傳播武術(shù)段位制的同時(shí)自身的段位級(jí)別都不高，這對(duì)武術(shù)段位制的推廣和傳播具有一定的制約。

所以倡導(dǎo)晉南高校武術(shù)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部、體育總局武管中心、省市教委的要求，要依據(jù)高校武術(shù)教師的實(shí)際情況結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育部門的要求，長(zhǎng)期舉行高校武術(shù)教師的段位制培訓(xùn)，使這種培訓(xùn)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，這樣就可以不斷增強(qiáng)晉南高校武術(shù)教師的段位制教學(xué)能力。

3.2.2 完善考段機(jī)制

晉南高校武術(shù)段位制的發(fā)展相對(duì)沿海地區(qū)較落后，體現(xiàn)在武術(shù)段位制的宣傳和管理機(jī)制以及考段考級(jí)的機(jī)構(gòu)稀少上。而且考段考級(jí)機(jī)構(gòu)的層次結(jié)構(gòu)相對(duì)不太完善，不能滿足武術(shù)習(xí)練者考級(jí)考段的需求，尤其對(duì)公共體育課的學(xué)生而言是一個(gè)絕佳的推廣平臺(tái)，應(yīng)該在高校校園里設(shè)立一個(gè)武術(shù)考級(jí)考段的考評(píng)點(diǎn)。一來有助于武術(shù)段位制的推廣和開展；二來方便學(xué)生考級(jí)考段；三則可提高武術(shù)段位制的影響力。

要組織高校教師結(jié)合本地各派武術(shù)特征進(jìn)行培訓(xùn)，編寫結(jié)構(gòu)合理、層次分明的當(dāng)?shù)匚湫g(shù)段位理論教程，方便教學(xué)和推廣，也是武術(shù)段位制考級(jí)考段的理論考評(píng)依據(jù)，以完善武術(shù)段位的考評(píng)機(jī)制。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與武術(shù)段位制的練習(xí)和考級(jí)，對(duì)于參加考段考級(jí)的學(xué)生，制定一系列激勵(lì)措施，如武術(shù)段位考評(píng)的成績(jī)和本學(xué)期成績(jī)相關(guān)聯(lián)，考得武術(shù)段位的學(xué)生，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者與本學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。“在高校大力推廣武術(shù)段位制的同時(shí)，國家體育總局武管中心及當(dāng)?shù)卣腕w育部門應(yīng)給予大力支持。為了促進(jìn)武術(shù)段位的教學(xué)和普及，要以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》 為指導(dǎo)思想，全面貫徹‘以人為本，健康第一’的教學(xué)理念”[8]，加強(qiáng)武術(shù)段位制的理論建設(shè)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。

4 結(jié)語

武術(shù)段位教學(xué)以培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，建立中國強(qiáng)勢(shì)文化為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)民族文化自信心；拯救武術(shù)文化落寞與強(qiáng)勢(shì)文化發(fā)展的困境，拓展高校武術(shù)教學(xué)的新思路。

現(xiàn)今晉南高校武術(shù)段位制教學(xué)還處在起步階段，雖然武術(shù)段位制教學(xué)可行性和可操作性強(qiáng)，是一個(gè)新興的產(chǎn)物有著廣闊的發(fā)展前景，但由于晉南高校武術(shù)教學(xué)近幾年來受到諸多限制因素，給武術(shù)段位制教學(xué)帶來不少問題。因而，高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)對(duì)高校武術(shù)發(fā)展有著積極的助推作用，其重要性和必要性對(duì)高校武術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要。

[1]國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心，中國武術(shù)協(xié)會(huì)，國家體育總局武術(shù)研究院.中國武術(shù)段位制手冊(cè)［M］.高等教育出版社，2011

[2]黃良杵.高校推廣武術(shù)段位制的教學(xué)改革現(xiàn)狀與措施[J].民族傳統(tǒng)體育，2015(24)：194-196.

[3]方李莉.費(fèi)孝通晚年思想錄［M］.長(zhǎng)沙：岳麓書社，2005.

[4]張河水，董逢偉.高校武術(shù)段位制教學(xué)目標(biāo)定位與推廣對(duì)策研究[J].湖北體育科技，2014(5)：450-452.

[5]張?jiān)讫垼执髤?高校實(shí)施武術(shù)《段位制》 教學(xué)改革實(shí)踐研究—— 以上海高校為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)：97-100.

[6]袁勤.武術(shù)傳承方式的現(xiàn)代教學(xué)論詮釋［J］.體育與科學(xué)，2009 (4)：97－99.

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