深圳市初級中學體育課的現狀分析與對策研究①

鐘海勝

(深圳市大鵬新區葵涌中學 廣東深圳 518000)

深圳市初級中學體育課的現狀分析與對策研究①

鐘海勝

(深圳市大鵬新區葵涌中學 廣東深圳 518000)

為了能深入了解現在深圳市中學生體育的現狀,了解學生需求,使中學生的身心健康發展得以提高,該文對深圳市三所中學的體育課現狀進行分析,提出對應的建議,打破傳統的教學模式,課堂上多采用不同風格的方式進行教學,吸引同學的注意力,提高中學生對體育課的興趣,從而提高體育課的質量,為體育教學實踐提供一定參考依據。

中學生 體育教學 興趣 教學質量

當今社會高速發展，培養要適應社會的變化，品行端正綜合素質人才的關系和合作是必要的，是社會發展的未來趨勢。在過去的十年中，各國應強調教育的改革，以滿足學生的情感交流，合作等社會需求的要求，注重個人綜合素質的發展。在我國新課程改革，教育部明確表示，高等教育課程體系改革的機構，其中之一就是要改變目前的標準，使枯燥煩悶的教學現狀得到改善，鼓勵學生積極參與課程的學習，獨立分析問題和解決問題。

隨著社會的進步，現在人們越來越重視自身的身體素質狀況，良好的身體狀況是體現身心健康的重要標志。因此，現在全國各地的健身場所越來越多，廣場舞的盛行也是人們明白身心健康重要性的重要表現之一。學生是我們祖國的花朵，是八九點鐘的太陽，因此，學生的身體素質狀況也是倍受關注，中學生的體育課狀況更是成為學校教育的重要內容。

怎樣進一步提高中學生體育課效率將成為我國初級中學體育教育任務的重中之重。良好的身體素質是學生身心健康的體現，所以學校在制定體育教學目標的同時，要使學生先樹立健康的觀念，提高本身的健身意識，讓學生掌握最基本的鍛煉方法和運動知識，多種動作技能的熟練掌握與應用，培養學生能夠自覺主動參加體育鍛煉的好習慣，提高自身的運動能力，增強身體素質

表1 中學學生體育課興趣調查統計表(N=576)

表2 學生學習體育目的調查分析統計表(N=576)

表3 學生喜愛體育課項目情況調查統計表(N=576)

表4 教師教態對學生上體育課影響的情況調查統計表(N=576)

表5 學生體育課反感因素調查統計表

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以深圳市官湖學校、深圳龍崗華龍學校、深圳福田北環中學的體育課開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

該文采用問卷調查法、實地考察法、文獻資料法等方法進行研究。發出問卷共600份，回收有效問卷594份，回收率99%，刪除無效問卷18份，有效問卷576份，有效率為96%。其中男生327份，女生249份。同時，通過對三所中學的學生進行訪問和座談，了解并收集學生對體育課上課態度，為該文提供一定的參考價值。

2 深圳市中學學生體育課的現狀

2.1 深圳市三所中學學生體育課興趣的調查分析

通過表1可知，男生對體育課感覺興趣濃厚的有105人，占調查男生總人數的32.1%；感覺興趣一般的有114人，占調查男生總人數的35%；不感興趣的人數有84人，占調查男生總人數的25.7%；女生對體育課興趣濃厚的有45人，占調查女生總人數的18.1%；興趣一般的有105人，占調查總女生總人數的42.2%；沒有興趣有的72人，占女生調查總人數的28.9%。對體育課感到反感的男生、女生各占24、27人，占調查人數的8.8%。從總體上來看，學生對體育還是有一定認知的，大部分學生對體育活動感興趣。只有一小部分學生還沒有意識到體育課對自身身心健康發展的重要性。然而，經過訪問座談筆者發現一個狀況：學生熱愛體育活動，但不喜愛上體育課。

2.2 深圳市三所中學學生學習體育目的調查分析

通過表2可知，33.95%的學生認為上體育課的目的在于考試。14.05%的學生有較好認識選擇鍛煉身體。 27.5%的學生認為上體育課的目的在于本身的興趣愛好。17.4%的學生認為上課是為了掌握運動技能(通過訪談得知，目的還是為了更好地通過考試)。還有少部分學生對上體育的目的是較為盲目的。

2.3 深圳市三所中學學生喜愛體育課項目的調查分析

從表3可知，71.05%的男生比較喜歡球類運動項目，而58.48%的女生比較喜歡體操類運動項目。喜歡田徑運動項目的學生是最少的，這與田徑運動項目和教材本身比較枯燥有關，同時與教法單調也有很大的關系，理論教學實效性差，所以存在著脫節現象。

2.4 深圳市三所中學教師教態對學生上體育課影響情況的調查分析

從表4可知，體育教師對體育課態度情況的數據顯示，只有10.5%的男生，15.4%的女生認為體育教師富有激情和感染力； 67.2%的男生， 43.1%的女生認為體育教師是負責任的，但是沒有吸引力；22.3%的男生，41.5%的女生認為體育教師的教學態度一般，有待提高。經過查閱資料和與學生的交流了解到學生喜歡什么類型的體育教師調查中，大部分的學生會選擇有親和力，有吸引力的教師，只有小部分學生會選擇嚴格型的教師。由此可知，有親和力和吸引力的教師更受大部分學生的喜愛，這個對于學生提高對體育課的興趣有著重要的作用。

2.5 深圳市三所中學學生體育課反感因素的調查分析

從表5可知，學生對體育課反感因素的情況數據顯示，29.45%的學生認為體育課教材內容單調乏味。41.8%的學生認為教學形式單調。28.75%的學生感覺課堂教學任務吃力。通過座談訪問得知學生對體育課反感的原因無外乎是：怕曬太陽、怕長跑、擔心受苦、害怕受累；對體育不感興趣；身體素質差等。現在大多數孩子都是獨生子女，家長們大都把孩子的學習擺在第一位，極少讓孩子從事家務勞動和體育活動。同時，多數學生對體育課教學形式單調感到較為反感，在精選教材，優化教學內容方面，對學生上課積極性影響巨大，由于應試教育造成教學內容陳舊。這會讓學生覺得教學內容缺乏創新，枯燥無味。

3 提升初中體育課效果的對策與方法

3.1 提高學生對體育課的興趣

根據體育本身的特征和社會與人的需求，體育體現出了娛樂和健身等價值。但從此次問卷調查中發現，27%的學生對體育課不感興趣，覺得學校的體育課沒有多大的用處，上體育課完全是為了應付考試。體育課就是蹦來跳去的，很沒有意思。還有少部分學生甚至認為上體育課會影響其他科目的學習。因此充分開發體育課程資源，加大體育課程改革，使學生轉變體育健康的觀念，對普及和貫徹新的體育健康標準顯得尤為重要。

3.2 教師應當在上課過程中創建生動活潑和諧的教學情境

教師應該用高雅的情操、淵博的知識和強健的體魄、優雅的示范，給予學生正能量的影響。通過師生之間互相配合互動的凝聚力，歡樂愉快的情緒，在掌握運動技能的同時寓教于樂，充分展現體育骨干在體育學習中傳播、幫助、帶動的作用使集體鍛煉活動達到理想的目標。因此，教師在教學過程中起著示范、引導的作用。生動、活潑的教學情境使學生更容易融入到體育課中去。

3.3 抓住學生特點開展符合學生興趣和身心特征的項目

體育教師往往只重視實踐教學，而忽略理論教學。即使有需要上理論課時，也只是照本宣科，一節課的內容，只用了幾分鐘就結束了，剩下的時間就交給了學生自行安排，造成許多學生對體育課更加厭煩，體育理論課上懶散，不集中。有時體育課遇到下雨天，其他課程的老師也會爭先恐后來霸占體育課，這就演變為學生以為體育課就是在操場上運動其實并沒有理論課而言。所以在教學中，不僅要掌握學生的心理特征，培養學生對體育課的興趣，還可以運用多種風格的教學方式。如：采用競賽、游戲的形式進行課堂互動完成課堂教學任務。在體育教學中及時給予學生公平、公正的評價，正面影響學生的心理活動。讓學生在運動中提升專業理論知識，提高運動能力，發揮學生在課堂中的主體作用，使學生領會到運動的真正價值，讓他們對體育運動產生堅定而長久的興趣，從而達到喜歡上體育課的效果。

3.4 提升教師上課教態

教師利用自身的語言、情感、動作、教學教態，向學生展現體育的魅力，使學生能夠體會到體育給我們所帶來的快感，清晰領悟并掌握課堂學習內容。同時樹立良好的課堂紀律，從體態、儀表舉止和技術動作示范中帶動學生的積極性。發展學生的個性，良好的師生互動有利于產生師生間的情感共鳴。提高教師的教學水平、體育學科基礎理論知識和教學手段等諸多方面，都直接影響學生上課的主動性和自覺性。

3.5 轉變教學方法

依據教學對象和教學內容的特征，轉變教學方法，提高學生的學習興趣，把教學過程轉變成學生學習的主動行動。在體育教學中，基本上是老師進行動作的講解、說明要領以及進行正確的示范，然后學生隨老師進行模仿練習。這樣的方法著實單調無趣，根本不能抓住學生上課的注意力，學生很容易喪失積極性和主動性。如采用提問式教學、小型競賽、游戲等教學方法，不僅能提高學生對體育課的主動性，還能順應學生的個性發展，也能達到良好的體育教學效果。還有少部分教師在完成原計劃任務后就會讓學生進行自由活動，正好滿足了學生想逃掉上體育課的欲望，因此大部分學生都不樂意參加體育教學活動。

4 結語

根據調研首先要充分開發體育課程資源，增大體育課程改革力度，普及和貫徹新的體育健康標準。其次精選教材，優化教學內容，對學生上課積極性影響巨大，由于應試教育造成教學內容陳舊，讓學生覺得教學內容缺乏創新，枯燥無味。三是提升教師能力以及體育的多學科基礎理論知識和教學技巧教學藝術。樹立良好的課堂紀律，從體態、儀表舉止和技術動作示范中帶動學生的積極性。發展學生的個性，不呆板。四是要抓住學生的心理特征，培養體育學習興趣在教學中，除采用一般的教學手段外，還可以較多地采用競賽、游戲的形式進行課堂互動完成課堂教學任務。在體育教學中及時給予學生公平、公正的評價，正面影響學生的心理活動。讓學生在運動中提升專業理論知識，提高運動能力，發揮學生在課堂中的主體作用，使學生領會到運動的真正價值，讓他們對體育運動產生堅定而長久的興趣，從而達到喜歡上體育課的效果。最后，教師應當在上課過程中創建生動活潑和諧的教學情境。通過師生間互相配合互動的凝聚力，歡樂愉快的情緒，在掌握運動技能的同時寓教于樂，充分發揮體育骨干在體育學習中傳播、幫助、帶動的作用使集體鍛煉活動達到理想目標，逐漸達到良好的鍛煉氛圍，樹立起正確的學習目的和體育健康鍛煉的價值。

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G804

A

2095-2813(2016)11(a)-0096-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.096

①鐘海勝(1971—)，男，漢，廣東湛江人，本科，中學一級教師，研究方向：體育教學。