校企雙制合作培養(yǎng)汽修精英型現(xiàn)代學(xué)徒的探索與思考(下)

◆文/廣東 馮津

校企雙制合作培養(yǎng)汽修精英型現(xiàn)代學(xué)徒的探索與思考(下)

◆文/廣東 馮津

馮津

(本刊編委會(huì)委員)

汽車維修高級(jí)技師、高級(jí)工程師，廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司董事長(zhǎng)，廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)專家委員、全國(guó)新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及教材開(kāi)發(fā)編委會(huì)副主任委員，全國(guó)中高職新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)起人之一，獲得發(fā)明專利及軟件著作權(quán)證書27項(xiàng)。

(接2016年第2期)

2.創(chuàng)設(shè)功能不同的教學(xué)場(chǎng)地

第二關(guān)是創(chuàng)建功能不同的教學(xué)場(chǎng)地以滿足校企雙制班輪流交替教學(xué)(圖5)。

建設(shè)信息化教學(xué)中心：為了建設(shè)支撐自主分組學(xué)習(xí)的信息化一體化實(shí)訓(xùn)中心，滿足專業(yè)理論教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，合贏為校企雙制班捐贈(zèng)了20萬(wàn)元支持信息化教學(xué)中心的全部硬件和教學(xué)資源庫(kù)課程軟件；為了加強(qiáng)校企溝通和聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，學(xué)校創(chuàng)建了企業(yè)大師工作室和校企教學(xué)資源聯(lián)合開(kāi)發(fā)辦公室。

建設(shè)校中廠：為了方便教學(xué)和管理，合贏利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建立了一個(gè)200多平方米的合贏校中廠，通過(guò)不同類型的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識(shí)和技能。

建設(shè)廠中校：為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)崗位工作情景，合贏除了對(duì)原生產(chǎn)班工作組場(chǎng)地進(jìn)行專門改造外，還建立了信息化一體化的理論教學(xué)區(qū)，滿足學(xué)生到廠完成難度較大的創(chuàng)新制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而完成專業(yè)能力提升與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.精選學(xué)生和落實(shí)開(kāi)班相關(guān)事宜

第三關(guān)是精選學(xué)生和落實(shí)開(kāi)班相關(guān)事宜。培養(yǎng)高規(guī)格、高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才不能只喊口號(hào)，實(shí)際運(yùn)作中校企雙制班的定位是高起點(diǎn)選拔高素質(zhì)優(yōu)秀人才。校企雙制班在招收學(xué)徒時(shí)只招收高中起點(diǎn)且已經(jīng)完成學(xué)校第一學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名、專業(yè)理論考試合格、面試篩選合格才能進(jìn)入校企雙制班工作和學(xué)習(xí)。其中，理論考試內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)變能力等多方面內(nèi)容，學(xué)生只有理論考試通過(guò)后才可進(jìn)行校企共同面試及綜合評(píng)價(jià)。

在運(yùn)行經(jīng)費(fèi)上我們實(shí)行校企分擔(dān)：合贏專門負(fù)責(zé)校企雙制班的服裝、信息化一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、結(jié)構(gòu)原理教學(xué)各種教具、專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)互動(dòng)資源配套開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)各種耗材；學(xué)校負(fù)責(zé)合贏企業(yè)導(dǎo)師的課時(shí)費(fèi)、校中廠的文化裝修、季度獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。

在配套專業(yè)教師和配套教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，我們企業(yè)課程部技術(shù)人員和學(xué)校雙制班的老師對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)任務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)視頻、虛擬素材、工作頁(yè)、考試題庫(kù)、技術(shù)資料、實(shí)訓(xùn)工單、評(píng)價(jià)方案等資源包，通過(guò)信息化平臺(tái)教學(xué)和管理，創(chuàng)新校企雙制班的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式、管理模式等(圖6)。

圖5　合贏建設(shè)的信息化一體化教學(xué)體驗(yàn)中心

圖6　教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)功能圖

4.校企共同實(shí)施教學(xué)和過(guò)程管理

第四關(guān)是校企共同實(shí)施教學(xué)和過(guò)程管理(圖7)。在管理上我們校企實(shí)行雙班主任管理和雙導(dǎo)師教學(xué)制度，學(xué)校老師負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)老師負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)，評(píng)價(jià)方式上采用過(guò)程評(píng)價(jià)模式，過(guò)程評(píng)價(jià)中理論教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校老師實(shí)施，實(shí)操過(guò)程評(píng)價(jià)由企業(yè)教師實(shí)施。在校企共同管理上要求校企雙方教學(xué)和管理人員每日進(jìn)行教學(xué)反饋、每周例會(huì)進(jìn)行教學(xué)和工作分析、每月進(jìn)行成果分享、每季度表彰先進(jìn)個(gè)人、每學(xué)期校企中高層開(kāi)會(huì)研討校企雙制相關(guān)問(wèn)題。

圖7　校企共教和共管實(shí)施教學(xué)與管理架構(gòu)流程圖

四、校企雙制特色創(chuàng)新與成效分析

校企雙制合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的試運(yùn)行基本達(dá)到了預(yù)期的目的，主要表現(xiàn)在依托真實(shí)的崗位生產(chǎn)和信息化自主學(xué)習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了職業(yè)情操和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新特色與實(shí)際成效分析如下。

1.以信息化互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

以信息化互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂上睡覺(jué)的“特困生”比較多，原因是沒(méi)有互動(dòng)教學(xué)資源，教師授課往往是單向信息傳遞，像“白米飯”有營(yíng)養(yǎng)但沒(méi)有味道，學(xué)生不愛(ài)吃，導(dǎo)致教師講課內(nèi)容成了“正確的廢話”，教學(xué)效率低。為了改變這種局面，我們校企根據(jù)崗位生產(chǎn)任務(wù)需要，配套開(kāi)發(fā)了互動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)；建設(shè)了校企信息化一體化教學(xué)體驗(yàn)中心；以生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，開(kāi)展理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練；通過(guò)自主分作、合作交流學(xué)習(xí)，改變教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而通過(guò)生產(chǎn)教學(xué)成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)分組合作交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生成才(圖8)。

圖8　生產(chǎn)任務(wù)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力實(shí)施架構(gòu)圖

2.工作過(guò)程教學(xué)起到積極作用

基于工作過(guò)程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)綜合職業(yè)能力起到了積極的影響和作用。真實(shí)的崗位生產(chǎn)可以滿足學(xué)生的好奇心、培育自信心、激發(fā)進(jìn)取心等(圖9)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生先使用信息化教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，自主獲取生產(chǎn)任務(wù)相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題和老師交流就很容易達(dá)到教學(xué)信息的同步傳遞，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)、技能、素質(zhì)和素養(yǎng)綜合過(guò)程評(píng)價(jià)，這種集信息化、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)教學(xué)的混合教學(xué)模式徹底改變了過(guò)去單調(diào)的教學(xué)模式，受到學(xué)生的一致好評(píng)，并取得了良好的效果。

3.開(kāi)設(shè)多種企業(yè)課程培養(yǎng)人文素質(zhì)和塑造職業(yè)精神

企業(yè)早訓(xùn)會(huì)是一門企業(yè)管理兼人文素質(zhì)培養(yǎng)類的課程，生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每天進(jìn)行的早訓(xùn)會(huì)對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)、鍛煉表達(dá)能力和組織管理能力有很大的幫助。在例行的早訓(xùn)會(huì)上，由生產(chǎn)班組長(zhǎng)輪流交替主持早訓(xùn)會(huì)，早訓(xùn)會(huì)圍繞每天即將要完成的工作進(jìn)行布置安排，同時(shí)在早訓(xùn)會(huì)上對(duì)過(guò)往的人和事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這需要早訓(xùn)會(huì)主持者進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備和謀劃，從而在潛移默化中達(dá)到學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的熏陶(圖10)。

圖9　生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)職業(yè)認(rèn)同心理發(fā)展過(guò)程分析

圖10　企業(yè)早訓(xùn)會(huì)注重培養(yǎng)管理能力和人文精神

《職業(yè)生涯和人生規(guī)劃》課程由企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)理、生產(chǎn)管理經(jīng)理、人事行政經(jīng)理、課程開(kāi)發(fā)經(jīng)理、項(xiàng)目管理經(jīng)理、企業(yè)副總和總經(jīng)理輪流擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，主要針對(duì)就業(yè)中存在問(wèn)題和困惑開(kāi)展有針對(duì)性的專題講座，通過(guò)企業(yè)管理人員講解個(gè)人人生發(fā)展經(jīng)歷和職場(chǎng)成功案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和人生規(guī)劃，這種課程對(duì)于職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既增加了親切感，也增加了吸引力和前進(jìn)的動(dòng)力。

《禮儀交往與溝通技巧》由企業(yè)人事部經(jīng)理每周主講和互動(dòng)輔導(dǎo)，主要圍繞工作過(guò)程中人際交往禮儀和溝通技巧進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式改為每周由主講老師收集學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的各種問(wèn)題，再在課堂上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生融入企業(yè)和社會(huì)有比較大的幫助。

《安全與職業(yè)素養(yǎng)教育》主要圍繞企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)7S管理開(kāi)展教學(xué)。7S即清潔、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)、安全、學(xué)習(xí)，由生產(chǎn)部經(jīng)理主導(dǎo)課程教學(xué)，教學(xué)模式也是針對(duì)工作中出現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題提出解決方案來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成保持環(huán)境整潔干凈和良好習(xí)慣有比較大的幫助。

圖11　企業(yè)導(dǎo)師舉辦職業(yè)生涯專題報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀

4.開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和職業(yè)認(rèn)同，我們校企特別設(shè)定了教具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新課程，方案是由校企共同制定設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)總體要求和評(píng)比方案，合贏提供開(kāi)發(fā)制作相關(guān)配件和技術(shù)輔導(dǎo)，學(xué)生分組制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案并完成產(chǎn)品制作，設(shè)計(jì)方案制定后需進(jìn)行演講和答辯，整個(gè)制作完成后再進(jìn)行作品評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)金。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通、創(chuàng)新能力、職業(yè)認(rèn)同有幫助，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升職業(yè)綜合能力有益處。

五、實(shí)踐探索存在的不足與反思

通過(guò)校企雙制一年多的運(yùn)行和探索，雖然取得了一些成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也很多，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.觀念不一致

校企雙方有不同的觀念，如企業(yè)辦學(xué)的目的就是要有效益，而學(xué)校看中的不是利益和金錢，辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要考慮學(xué)生安全和社會(huì)影響。這些觀念的不一致難免會(huì)對(duì)聯(lián)合辦學(xué)造成潛在的影響。

2.經(jīng)驗(yàn)不足

圖12　校企雙制班在校中廠教學(xué)及教學(xué)成果

企業(yè)教師來(lái)自企業(yè)的技術(shù)管理人員和班組師傅，對(duì)于如何實(shí)施教學(xué)和管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校專業(yè)教師又缺乏相關(guān)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中校企雙方投入的人力和精力太多，成本居高不下，教學(xué)效果有時(shí)很難達(dá)到理想效果。同時(shí)校企雙方參與老師協(xié)調(diào)磨合不到位也容易導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏失控，如學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)生產(chǎn)制作有非常高的熱情，而教學(xué)老師不知道如何控制局面任由學(xué)生性子，導(dǎo)致理論教學(xué)沒(méi)有跟上，學(xué)生做久了就抱怨成為企業(yè)的勞動(dòng)苦力，理論知識(shí)也沒(méi)有同步灌輸，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再有學(xué)生缺乏質(zhì)量控制意識(shí)導(dǎo)致生產(chǎn)產(chǎn)品的良品率很低，造成企業(yè)巨大的浪費(fèi)。總之，校企雙師型教師經(jīng)驗(yàn)欠缺、合作磨合時(shí)間不夠，這一切都需要時(shí)間和耐心才能改變。

圖13　校企雙制班在廠中校教學(xué)及創(chuàng)新成果

3.分配機(jī)制不靈活

企業(yè)特性是體制靈活、追求利益最大化，學(xué)校的特性是只追求社會(huì)效應(yīng)、體制往往比較呆板，在運(yùn)行時(shí)校企在管理思維、工作節(jié)奏、體制機(jī)制等方面難以合拍。特別是學(xué)校沒(méi)有完全獨(dú)立的財(cái)權(quán)和人事權(quán)，校企雙方參與的管理和授課人員只能拿到課時(shí)費(fèi)，實(shí)際工作又有很多需要額外的投入，但又不能從物質(zhì)上體現(xiàn)，這在一定程度上降低雙方參與人員的積極性，同時(shí)企業(yè)投入的人力和物力太大也導(dǎo)致企業(yè)難以承受，企業(yè)積極性也受到影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)探索校企雙制合作培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，但校企雙制目前還是處于“嬰兒”時(shí)期，需要社會(huì)各界熱心幫助。

政府相關(guān)部門支持校企雙制現(xiàn)代學(xué)徒制探索，從合作地位、開(kāi)班經(jīng)費(fèi)、過(guò)程管理都做了明確的規(guī)定和整體藍(lán)圖規(guī)劃，特別值得欣喜的是政府慷慨拿出配套資金支持校企雙方，這無(wú)疑是巨大的鼓舞。

有三首歌唱的好：“眾人劃槳開(kāi)大船”、“敢問(wèn)路在何方”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”。我們用眾人劃槳的力氣，校企團(tuán)結(jié)在一起的人氣，敢問(wèn)路在何方的豪氣，愛(ài)拼才會(huì)贏的志氣，一定會(huì)贏得校企共同發(fā)展的“好運(yùn)氣”。(全文完)