對初中作文寫作評價的思考與創(chuàng)新

丁亞蘭

摘 要：教師在評講時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對方的精神情感和整個心靈世界，作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實到作文教學(xué)中，是目前必須探討的課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 智能創(chuàng)新 教育深化 學(xué)生素質(zhì)

一、初中寫作評價

對學(xué)生作文的評價，無論采用綜合評價還是分項評價的方式，都應(yīng)依據(jù)各段的目標(biāo)，綜合考察其構(gòu)思立意、謀篇布局、語言表達(dá)和書寫等各方面的表現(xiàn)，其中語言表達(dá)水平是重點。

1.教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對方的精神世界和整個心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)到情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界。”

2.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真實情感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

3.學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

4.提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，也可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。

二、興趣教學(xué)的理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

1.教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提高效果。興趣是一個人力求知識掌握某種事物的心理傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。作文教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成良性循環(huán)，促進(jìn)語文能力的全面發(fā)展。

2.語文教育學(xué)家對寫作教學(xué)的論述：葉圣陶先生說，作文教學(xué)“不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感等問題”，“創(chuàng)作昀主要的時要充實生活，作文這件事離不開生活”，呂叔湘先生說過，作文訓(xùn)練“要考慮怎樣做收獲大，而不至于弄得精疲力竭”等觀點，都提醒我們既注重對學(xué)生進(jìn)行寫作知識、技能等方面的指導(dǎo)，又注意學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，通過怡情養(yǎng)趣，變“厭作”為“樂作”，以增強作文教學(xué)效果。

3.中學(xué)生的心理特征之一，就是愛表現(xiàn)自己，參與意識強。為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，利用作文課有計劃、有目的、

有準(zhǔn)備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。其主要途徑就是解放思想，開放作文教學(xué)，在活動中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而變被動為主動，改變“要我寫”為“我要寫”的思想意識。

三、初中教學(xué)寫作的創(chuàng)新——初中教學(xué)創(chuàng)新的思考與實踐

1.作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何讓把創(chuàng)新教育落實到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。寫作教學(xué)改革，曾經(jīng)同樣走過一條漫長而曲折的道路。先驅(qū)者們描繪的理想境界令我們神往；改革家們創(chuàng)造的經(jīng)驗讓我們贊嘆。“作文貴在獨創(chuàng)”，寫作教學(xué)也貴在獨創(chuàng)。別人的經(jīng)驗只能借鑒而不能借用，任何生搬硬套都不會有好的效果，也不是本書編者所愿意看到的。書中案例，雖說是精選，卻不能說是昀好。因為，沒有昀好，只有更好。

2.模仿是創(chuàng)新的必由之路，又一次作文課上，老師布置了作文題，學(xué)生都拿著筆在想，在寫了。有個學(xué)生把手伸進(jìn)抽屜，掏出一本什么書，偷偷地翻看。老師走過去悄悄從背后看了一眼，見他看的是語文課本。學(xué)生像是做了什么錯事似的趕緊把課本送進(jìn)抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐棍，為什么學(xué)生在作文時要做些借鑒反而偷偷摸摸的？難倒提倡作文創(chuàng)新就要反對！有一個基本觀點，人們常常忽視，那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。”呂叔湘先生對這一點說的更形象：“實用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同……任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐。”這些話，應(yīng)該成為作文教學(xué)的座右銘。

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