對初中作文寫作評價的思考與創新

丁亞蘭

摘 要：教師在評講時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方的精神情感和整個心靈世界，作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何把創新教育落實到作文教學中，是目前必須探討的課題。

關鍵詞：學習方法 智能創新 教育深化 學生素質

一、初中寫作評價

對學生作文的評價，無論采用綜合評價還是分項評價的方式，都應依據各段的目標，綜合考察其構思立意、謀篇布局、語言表達和書寫等各方面的表現，其中語言表達水平是重點。

1.教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方的精神世界和整個心靈世界，并以學生為主體、教師為主導地位，使教學達到情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界。”

2.寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真實情感，對有創意的表達應予鼓勵。

3.學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

4.提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于學生寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，也可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。

二、興趣教學的理論依據與指導思想

1.教育心理學認為：學生對某一學科有興趣，就會持續、專心致志地鉆研它，從而提高效果。興趣是一個人力求知識掌握某種事物的心理傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的。作文教學注重發展學生的學習興趣，有利于形成良性循環，促進語文能力的全面發展。

2.語文教育學家對寫作教學的論述：葉圣陶先生說，作文教學“不能只思索作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感等問題”，“創作昀主要的時要充實生活，作文這件事離不開生活”，呂叔湘先生說過，作文訓練“要考慮怎樣做收獲大，而不至于弄得精疲力竭”等觀點，都提醒我們既注重對學生進行寫作知識、技能等方面的指導，又注意學生情感、興趣等非智力因素的培養，通過怡情養趣，變“厭作”為“樂作”，以增強作文教學效果。

3.中學生的心理特征之一，就是愛表現自己，參與意識強。為強化學生的學習動機，利用作文課有計劃、有目的、

有準備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學生提供、創設寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。其主要途徑就是解放思想，開放作文教學，在活動中激發培養學生的寫作興趣，進而變被動為主動，改變“要我寫”為“我要寫”的思想意識。

三、初中教學寫作的創新——初中教學創新的思考與實踐

1.作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何讓把創新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。寫作教學改革，曾經同樣走過一條漫長而曲折的道路。先驅者們描繪的理想境界令我們神往；改革家們創造的經驗讓我們贊嘆。“作文貴在獨創”，寫作教學也貴在獨創。別人的經驗只能借鑒而不能借用，任何生搬硬套都不會有好的效果，也不是本書編者所愿意看到的。書中案例，雖說是精選，卻不能說是昀好。因為，沒有昀好，只有更好。

2.模仿是創新的必由之路，又一次作文課上，老師布置了作文題，學生都拿著筆在想，在寫了。有個學生把手伸進抽屜，掏出一本什么書，偷偷地翻看。老師走過去悄悄從背后看了一眼，見他看的是語文課本。學生像是做了什么錯事似的趕緊把課本送進抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐棍，為什么學生在作文時要做些借鑒反而偷偷摸摸的？難倒提倡作文創新就要反對！有一個基本觀點，人們常常忽視，那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”呂叔湘先生對這一點說的更形象：“實用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”這些話，應該成為作文教學的座右銘。

參考文獻：

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