提高《家庭理財學》課程教學效果的探析

孫凌

摘 要：《家庭理財學》是一門綜合性的學科，內(nèi)容繁雜，更新較快。傳統(tǒng)教學模式已不適應理財學教學的要求，提高家庭理財學的課堂教學效果就要不斷改革課堂教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，不斷完善課堂教學質(zhì)量評價體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《家庭理財學》；課程教學

《家庭理財學》是一門綜合性的學科，內(nèi)容繁雜，隨著相關(guān)學科的內(nèi)容和政策的變化，家庭理財涉及的內(nèi)容更新也很快。但是由于教學方法、教材、師資、學生等方面的原因，家庭理財學課堂教學效果不甚理想。因此，提高家庭理財學的課堂教學效果就要不斷改革課堂教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，不斷完善課堂教學質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)課堂教學中教師主導性與學生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當前《家庭理財學》課程教學存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學方法落后。

家庭理財學教學方法基本采取的是教授法和討論法，教學手段比較單一，針對性不強，課堂上以教師為中心進行教學活動，包辦代替過多，缺乏與學生的交流互動，忽略了學生的主體作用，忽略了教與學的互相聯(lián)系和影響。傳統(tǒng)教學法表現(xiàn)出重教輕學、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程的弊病，它阻礙了學生認識潛力的發(fā)揮，不利于學生的培養(yǎng)。

（二）學生學習積極性、自覺性、主動性不強。

教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學方法的改善，更需要學生的積極配合。當前家庭理財學主要采取的教學方法是老師在講臺上講，學生在下面被動聽，教師和學生之間的互動性不強，這種被動式學習致使學生逐漸養(yǎng)成不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習慣，束縛了學生的思維發(fā)展，導致學生學習的積極性、自覺性、主動性不高。

（三）教材的內(nèi)容落后，更新不夠。

優(yōu)秀的教材是保證課堂教學效果的前提因素之一。當前市面上可供選擇的家庭理財學的教材數(shù)量比較少，內(nèi)容相對落后。有的教材理論過多、實務相對較少；有的教材內(nèi)容零散，系統(tǒng)性不強；有的教材時效性差……這些都使家庭理財學課程的教學效果大打折扣。

二、提高《家庭理財學》課程教學效果的途徑

（一）選擇合適的家庭理財學教材，設計科學的課堂教學內(nèi)容。

盡量選擇適合學校和學生專業(yè)、有針對性的家庭理財學教材，增大教材的選擇范圍。有條件的高校還可以組織專業(yè)教師和理財方面的專家一起編寫教材，滿足師生的需求。同時還要設計科學的家庭理財學課堂教學內(nèi)容，能使教學內(nèi)容的基礎性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。教學內(nèi)容的基礎性是指教學大綱規(guī)定的基本知識點和基本技能，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的客觀要求。

（二）教學方法的多樣性。

1.使用多媒體的教學手段

在家庭理財學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在理財教學中教師應結(jié)合家庭理財學學科和學生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，全程采用多媒體的方式進行教學，制作 PPT教學課件組織教學，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)濃縮課程精華，突出重點難點，保證信息的充分傳遞，突破教材的滯后性，及時更新教學內(nèi)容。

2.使用情景教學、案例教學等多種教學手段

情景教學是指將教學內(nèi)容的理論和實踐結(jié)合在一起，設置不同角色和不同場景，根據(jù)不同的情景提出不同的問題，請學生根據(jù)現(xiàn)場的變化做出反應，讓學生提出自己不同的見解，昀后總結(jié)分析問題、解決問題的理論與實踐的思路。比如學生可以在課堂上扮演理財師和客戶的角色，理財師針對客戶的不同需求制訂理財規(guī)劃，不同風險承受能力的客戶可以咨詢理財師各種關(guān)于理財規(guī)劃的問題，這種教學方法大大激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，也提高了課堂教學的效果。另外，情景教學也可以延伸到課堂以外，比如在學習個人理財?shù)耐顿Y規(guī)劃模塊時，可利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等平臺模擬下單操作，提高學生的形象思維能力，讓他們感受到這些工作崗位的作用、處境和工作要領(lǐng)，增強其感性認識。

3.使用模塊教學，加強知識的系統(tǒng)性

家庭理財學的內(nèi)容可以分成家庭理財基礎知識、財務報表、現(xiàn)金規(guī)劃、儲蓄規(guī)劃、消費信貸規(guī)劃、房地產(chǎn)規(guī)劃、金融投資規(guī)劃、保險規(guī)劃等幾大模塊，教師在授課過程中可以將課程體系深度挖掘，每一個教學模塊按照理論和實踐類進行分類整理，有序整合。明晰每一教學模塊的重點和難點，將理論與實踐知識交叉進行，促進知識的滲透和理解，滿足學生的需求。

（三）實施多元化的課堂教學質(zhì)量評價。

科學的課堂教學質(zhì)量評價可以極大地促進家庭理財學課堂教學質(zhì)量的提高。通過形式多樣的教學質(zhì)量監(jiān)控活動，可以幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，改革教學手段，完善教學環(huán)節(jié)，提高教學水平進而提高課堂教學質(zhì)量。多元化的課堂教學質(zhì)量評價一個很重要的方面就是評價主體的多元化，即評價主體由督導、學生、教師、同行等組成。在具體的教學質(zhì)量評價中，更多地表現(xiàn)為教師和學生的直接參與。教師與學生是教學質(zhì)量評價的重要成員，各自發(fā)揮著不同的作用。學生通過評價教學，增強了其主動參與教學改革的意識，強化了其在教學過程中的主體地位。同時，學生作為評價教學的直接參與者，全程參與各門課程的學習，對教學昀具有發(fā)言權(quán)。教師通過自評，能夠達到自我更新、自我調(diào)控的目的。

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