淺談初入園幼兒生活適應問題

譚恒

摘 要：初入園幼兒園，需要接觸與家庭生活不同環境，還面臨同父母分離和人際交往等方面的問題，這些會使得幼兒產生不同程度的心理抗拒以及焦慮情緒，致使這些初入園的幼兒在幼兒園的生活和學習上產生諸多不適應。為了初入園幼兒能夠盡快的適應園中生活，做出相應的研究并探討相應的方法以培養初入園幼兒的良好生活習慣。

關鍵詞：幼兒；生活適應性；對策

一、初入園幼兒生活適應中存在的問題

初入園幼兒年齡多為三歲左右，這個階段的幼兒各方面都處于發展的狀態，特別是行為習慣上。自我意識和意志發展較差，行動經常受周圍具體環境的影響而缺乏目的性和堅持性。容易將家中的生活習慣帶入幼兒園，難以及時調節適應園中的集體生活，表現出隨意性強和自控性差的特點。

1.獨立進食困難，飲水等習慣較差

在家中家長順從遷就幼兒，飲食不規律，胡亂進食。忽略了營養的均衡搭配和一日三餐規律的培養，導致幼兒存在不同程度的偏食少食現象。長期依靠喂食進餐，餐具使用能力得不到鍛煉。入園后幼兒獨立進食困難，偏食少食情況嚴重，常將飯菜灑得到處都是。飲水上，主要由教師提醒，幼兒自覺飲水意識差。同時接水時不會把握量，沒有排隊習慣，喜歡端著水到處走動，常出現浪費水和推擠摔倒的情況。

2.衛生意識淡薄，如廁等依賴性強

幼兒園教育指導綱要（試行）中提出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒的衛生習慣要擺在重點培養的位置。成長中的幼兒身體抵抗力和免疫力都較差，容易引起病菌侵入。而幼兒自身的衛生意識比較淡薄。在園中，許多幼兒沒有飯前便后洗手的習慣；流鼻涕以及飯后直接用衣袖擦鼻子和嘴；將掉落的食物撿起來吃。加上幼兒自控能力差，被感興趣的事情吸引上就容易忘記大小便的生理需求。自覺如廁的意識差，依靠成人提醒和幫助的心理強。在園中常發生尿褲子；如廁將尿液、大便弄到褲子上；大便完不會擦屁股；少數男生不會站著小便等情況

3.作息時間混亂，午睡情況不佳

幼兒期是身體發育非常迅速的時期，在這個階段，興奮過程強于抑制過程，表現出精力旺盛，活潑好動的特點，玩起來就控制不住。初入園的幼兒沒有具體的時間概念，對時間的認知主要依靠直接經驗，家中無固定作息的時間經驗在園中不適用。幼兒園規律的時間表與其自身隨心所欲的時間概念不相契合，生活、學習、娛樂時間無法區分，在午睡時入睡慢，難以入睡。經常在床上玩，打擾旁邊的幼兒，大聲說話吸引教師和其他幼兒的注意等等。

4.自理能力水平差，個體存在差異

幼兒之間存在個體發育上的差異，因而家庭生活中習得的經驗程度也不同，對穿衣穿鞋等生活技能掌握程度高低不一。表現在部分幼兒午睡起來以后不會獨立穿衣。并且該年齡階段的幼兒沒有清晰的前后、左右空間方位的概念，出現穿鞋分不清左右，衣褲分不清正反的情況。

二、初入園幼兒生活良性生活適應策略

（一）家園引領，培養良好的生活習慣

1.家庭提前培養，養成良好習慣

家長提前了解幼兒園生活作息安排，幫助幼兒熟悉一日生活的內容，培養其獨自生活的能力，掌握一定的生活技能和學會做力所能及的事，逐漸的能夠自己照顧自己。

2.教師正確示范，樹立榜樣作用

首先教師采用表揚為主的教育方法，正確引導幼兒學習行為規范，使幼兒在已有的經驗基礎上建立行為規范。同時注意采取形式多樣的教學方法，利用動畫、故事、兒歌、游戲等幼兒容易接受的方式學習。其次 ，要善用榜樣和示范作用，小班幼兒正處于好模仿的階段，希望得到成人的理解與肯定。在園中教師首先要做到模范帶頭作用，約束自己的行為習慣，教育幼兒時做到言行一致。同時仔細觀察班上每位幼兒吃飯、睡覺、學習等方方面面，找出表現良好的幼兒，進行肯定的評價和贊揚。幼兒為了爭做榜樣，得到教師的理解與肯定，會積極主動的向榜樣學習，模仿榜樣的良好行為，逐漸養成好的生活習慣。

3.幼兒積極參與，增進自信與能力

鼓勵幼兒要積極主動的配合教師工作，參與到良好生活習慣的培養中來，與同伴一起學習，建立新的社會交往以及友好的競爭關系，在比拼中爭做榜樣，滿足成功感。在教師的教導下逐漸掌握正確的生活自理方法，并做到回到家中也保持在園的良好習慣。

4.傾聽幼兒，分享在園情緒

家長和教師要多傾聽初入園幼兒在生活上遇到的各種問題及學到的經驗，讓幼兒將愉快的情緒分享出去，使幼兒的情緒體驗得到不同程度的宣泄與滿足。這樣，可以促使幼兒學會在分享中建立良好的情緒體驗，對幼兒園的一日生活充滿樂趣。

（二）多渠道溝通，建立良好關系

1.家長主動參與，加強家園聯系

家長主動的給幼兒描述幼兒園中老師同伴間的愉快生活畫面，盡可能的主動帶幼兒到園中參觀，使幼兒對幼兒園生活狀況有一定的了解，減少未知改變帶來的焦慮和害怕，并對幼兒園的生活產生一定的向往，能夠主動去適應幼兒園的一日生活。

此外，家長可提前認識幼兒以后的教師，離園回家后家長需要與幼兒園密切配合。利用早晚接送幼兒的時間，互相了解幼兒在園與家中的表現。發現問題和不足及時對家長提出一些具體的要求，保證幼兒在園中和家中生活習慣的統一。做好家園共育，共同幫助幼兒成長。

2.教師積極努力，建立親密關系

師幼交往對幼兒在園的人際交往起著主導作用，年齡越小的幼兒，產生的影響就越大。與每一個幼兒建立好的感情，積極關注幼兒的行動，傾聽幼兒的發言，平等的對待每一個幼兒，建立彼此之間的依戀，形成一種互相信任的親密師幼關系，首先為幼兒營造一個良好的情緒環境，使教室環境溫馨，讓幼兒感到有歸屬感以及放松愉快。教師多注意、接觸和關愛幼兒，可以利用一些肢體接觸拉近與幼兒的距離。其次教師要善于控制自己的情緒，對幼兒做出正確的示范，并幫助幼兒調控自己的情緒。昀后教師要積極的鼓勵和引導幼兒，多耐心聽聽幼兒的話，給幼兒一些情緒上的積極暗示和強化，促進幼兒良好情緒的發展。

參考文獻：

[1]李紅.幼兒心理學[M].北京：人民教育出版社，2007： 325.

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