淺談初入園幼兒生活適應(yīng)問題

譚恒

摘 要：初入園幼兒園，需要接觸與家庭生活不同環(huán)境，還面臨同父母分離和人際交往等方面的問題，這些會(huì)使得幼兒產(chǎn)生不同程度的心理抗拒以及焦慮情緒，致使這些初入園的幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。為了初入園幼兒能夠盡快的適應(yīng)園中生活，做出相應(yīng)的研究并探討相應(yīng)的方法以培養(yǎng)初入園幼兒的良好生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活適應(yīng)性；對(duì)策

一、初入園幼兒生活適應(yīng)中存在的問題

初入園幼兒年齡多為三歲左右，這個(gè)階段的幼兒各方面都處于發(fā)展的狀態(tài)，特別是行為習(xí)慣上。自我意識(shí)和意志發(fā)展較差，行動(dòng)經(jīng)常受周圍具體環(huán)境的影響而缺乏目的性和堅(jiān)持性。容易將家中的生活習(xí)慣帶入幼兒園，難以及時(shí)調(diào)節(jié)適應(yīng)園中的集體生活，表現(xiàn)出隨意性強(qiáng)和自控性差的特點(diǎn)。

1.獨(dú)立進(jìn)食困難，飲水等習(xí)慣較差

在家中家長順從遷就幼兒，飲食不規(guī)律，胡亂進(jìn)食。忽略了營養(yǎng)的均衡搭配和一日三餐規(guī)律的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒存在不同程度的偏食少食現(xiàn)象。長期依靠喂食進(jìn)餐，餐具使用能力得不到鍛煉。入園后幼兒獨(dú)立進(jìn)食困難，偏食少食情況嚴(yán)重，常將飯菜灑得到處都是。飲水上，主要由教師提醒，幼兒自覺飲水意識(shí)差。同時(shí)接水時(shí)不會(huì)把握量，沒有排隊(duì)習(xí)慣，喜歡端著水到處走動(dòng)，常出現(xiàn)浪費(fèi)水和推擠摔倒的情況。

2.衛(wèi)生意識(shí)淡薄，如廁等依賴性強(qiáng)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣要擺在重點(diǎn)培養(yǎng)的位置。成長中的幼兒身體抵抗力和免疫力都較差，容易引起病菌侵入。而幼兒自身的衛(wèi)生意識(shí)比較淡薄。在園中，許多幼兒沒有飯前便后洗手的習(xí)慣；流鼻涕以及飯后直接用衣袖擦鼻子和嘴；將掉落的食物撿起來吃。加上幼兒自控能力差，被感興趣的事情吸引上就容易忘記大小便的生理需求。自覺如廁的意識(shí)差，依靠成人提醒和幫助的心理強(qiáng)。在園中常發(fā)生尿褲子；如廁將尿液、大便弄到褲子上；大便完不會(huì)擦屁股；少數(shù)男生不會(huì)站著小便等情況

3.作息時(shí)間混亂，午睡情況不佳

幼兒期是身體發(fā)育非常迅速的時(shí)期，在這個(gè)階段，興奮過程強(qiáng)于抑制過程，表現(xiàn)出精力旺盛，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，玩起來就控制不住。初入園的幼兒沒有具體的時(shí)間概念，對(duì)時(shí)間的認(rèn)知主要依靠直接經(jīng)驗(yàn)，家中無固定作息的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)在園中不適用。幼兒園規(guī)律的時(shí)間表與其自身隨心所欲的時(shí)間概念不相契合，生活、學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間無法區(qū)分，在午睡時(shí)入睡慢，難以入睡。經(jīng)常在床上玩，打擾旁邊的幼兒，大聲說話吸引教師和其他幼兒的注意等等。

4.自理能力水平差，個(gè)體存在差異

幼兒之間存在個(gè)體發(fā)育上的差異，因而家庭生活中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)程度也不同，對(duì)穿衣穿鞋等生活技能掌握程度高低不一。表現(xiàn)在部分幼兒午睡起來以后不會(huì)獨(dú)立穿衣。并且該年齡階段的幼兒沒有清晰的前后、左右空間方位的概念，出現(xiàn)穿鞋分不清左右，衣褲分不清正反的情況。

二、初入園幼兒生活良性生活適應(yīng)策略

（一）家園引領(lǐng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

1.家庭提前培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

家長提前了解幼兒園生活作息安排，幫助幼兒熟悉一日生活的內(nèi)容，培養(yǎng)其獨(dú)自生活的能力，掌握一定的生活技能和學(xué)會(huì)做力所能及的事，逐漸的能夠自己照顧自己。

2.教師正確示范，樹立榜樣作用

首先教師采用表揚(yáng)為主的教育方法，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)行為規(guī)范，使幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立行為規(guī)范。同時(shí)注意采取形式多樣的教學(xué)方法，利用動(dòng)畫、故事、兒歌、游戲等幼兒容易接受的方式學(xué)習(xí)。其次 ，要善用榜樣和示范作用，小班幼兒正處于好模仿的階段，希望得到成人的理解與肯定。在園中教師首先要做到模范帶頭作用，約束自己的行為習(xí)慣，教育幼兒時(shí)做到言行一致。同時(shí)仔細(xì)觀察班上每位幼兒吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)等方方面面，找出表現(xiàn)良好的幼兒，進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。幼兒為了爭(zhēng)做榜樣，得到教師的理解與肯定，會(huì)積極主動(dòng)的向榜樣學(xué)習(xí)，模仿榜樣的良好行為，逐漸養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

3.幼兒積極參與，增進(jìn)自信與能力

鼓勵(lì)幼兒要積極主動(dòng)的配合教師工作，參與到良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)中來，與同伴一起學(xué)習(xí)，建立新的社會(huì)交往以及友好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在比拼中爭(zhēng)做榜樣，滿足成功感。在教師的教導(dǎo)下逐漸掌握正確的生活自理方法，并做到回到家中也保持在園的良好習(xí)慣。

4.傾聽幼兒，分享在園情緒

家長和教師要多傾聽初入園幼兒在生活上遇到的各種問題及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒將愉快的情緒分享出去，使幼兒的情緒體驗(yàn)得到不同程度的宣泄與滿足。這樣，可以促使幼兒學(xué)會(huì)在分享中建立良好的情緒體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的一日生活充滿樂趣。

（二）多渠道溝通，建立良好關(guān)系

1.家長主動(dòng)參與，加強(qiáng)家園聯(lián)系

家長主動(dòng)的給幼兒描述幼兒園中老師同伴間的愉快生活畫面，盡可能的主動(dòng)帶幼兒到園中參觀，使幼兒對(duì)幼兒園生活狀況有一定的了解，減少未知改變帶來的焦慮和害怕，并對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生一定的向往，能夠主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的一日生活。

此外，家長可提前認(rèn)識(shí)幼兒以后的教師，離園回家后家長需要與幼兒園密切配合。利用早晚接送幼兒的時(shí)間，互相了解幼兒在園與家中的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題和不足及時(shí)對(duì)家長提出一些具體的要求，保證幼兒在園中和家中生活習(xí)慣的統(tǒng)一。做好家園共育，共同幫助幼兒成長。

2.教師積極努力，建立親密關(guān)系

師幼交往對(duì)幼兒在園的人際交往起著主導(dǎo)作用，年齡越小的幼兒，產(chǎn)生的影響就越大。與每一個(gè)幼兒建立好的感情，積極關(guān)注幼兒的行動(dòng)，傾聽幼兒的發(fā)言，平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，建立彼此之間的依戀，形成一種互相信任的親密師幼關(guān)系，首先為幼兒營造一個(gè)良好的情緒環(huán)境，使教室環(huán)境溫馨，讓幼兒感到有歸屬感以及放松愉快。教師多注意、接觸和關(guān)愛幼兒，可以利用一些肢體接觸拉近與幼兒的距離。其次教師要善于控制自己的情緒，對(duì)幼兒做出正確的示范，并幫助幼兒調(diào)控自己的情緒。昀后教師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，多耐心聽聽幼兒的話，給幼兒一些情緒上的積極暗示和強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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