“醉翁之意不在酒”?巧借賞景喻明理

駱昌保

《孔子游春》是蘇教版小學語文六年級下冊第23課。文章生動描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河邊賞春的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現了孔子對弟子的關愛以及師生間的真摯情誼。

全篇以“游春”為線索，先寫自然之春，風光迷人，再寫師生情濃，令人贊嘆。從論水教人，到課間休息，再到點名言志，檢查“論水教人”的效果，如撥春筍，層層深入，實在是一堂精彩的情境教學課。

課雖結束，但仍回味悠長。我主要采取以下幾點做法。

一、談話導入，激發興趣

同學們，你們都有過春游的經歷吧？想想每次的春游都會給你帶來怎樣的感受？（生說）師：今天我們將一起來穿越時空隧道，回到2500年前的春秋時期，跟隨著我國古代大教育家孔子一起去泗水河畔踏青游玩，相信沿途中，你們一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨，肯定會收獲頗多的。

這一環節老師以耐人尋味的導入語，喚起學生濃厚的學習興趣，為下文的學習打下鋪墊。

二、初讀感知，了解大意

1.齊讀課題。讀后你會產生哪些疑問？（生說）

2.請大家帶著問題快速默讀課文，提出自讀要求。

3.通過初讀課文，你解開了哪些疑問？

三、自主學習，直擊重點

春游對孩子來說是一件大事。那孔子帶著弟子游賞泗水河畔是一種怎樣的心情呢？請同學們自主讀一讀課文。不言而喻，同學們讀后都爭先恐后地說興奮、快樂等，這時老師順勢設疑：你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）

師：“孔子為什么會這樣的快樂，僅僅是景色迷人而已嗎”請大家帶著這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來。可以設身處地地去想一想，可以有感情地去讀一讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。

四、合作探究，升華理解

本文孔子論水是教學的重點，也是難點。文中這樣寫道：孔子凝望這泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化。由此看來，水是真君子啊！”

對于這段話的理解的確是有一定難度的。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點嗎？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理確非易事。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內涵呢？除了反復讀誦以外，我試著從“緊密聯系學生的知識與生活經驗”著手：對“水有德行”的理解，讓學生抓住“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識地引導學生聯想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學生結合“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格……由于這些內容都是學生以前了解的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課文內容相關聯時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行啊！抽象的知識變得具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。在理解“水有情義”時，可以讓學生聯系《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時得適當退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時，學生聯想到了《滴水穿石的啟示》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時，學生就是從生活中的平常小事來談的，例如人們用水淘米、洗菜等等，理解它“蕩滌污垢”的含義：用它的品行來影響熏陶他人，得到做人的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？這個環節老師通過讓學生聯想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，學生理解了“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”……

小結：陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？

五、回讀文本，總結收獲

1.當我們跟隨著孔子和他的弟子們經歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？

2.談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重于談文章的思想感情。）

3.積累詞句：

如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。

4.課文結尾說：“泗水河畔的春意更濃了。”春意為什么會變得更濃呢？你能聯系課文，說說自己的理解嗎？

師：春光不變，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關系在變……

六、個性研究，課外延伸

剛才，我們與大自然、圣人的對話讓我們受益匪淺。學了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業？

1.摘抄、背誦孔子的名言/查閱資料，更多更深地了解孔子/仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產生哪些類似的聯想，然后寫下來/讀一讀孔子的著作，了解他的思想……

2.一周后，舉辦“走進孔子”的主題中隊活動一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。

圣人孔子——一代大師，在我看來就是這樣了無痕跡地將論水與喻理完美結合，相互滲透，再一次將“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的詩句演繹的淋漓盡致。師生鼎力互動，讀完文本之后如同茗茶，讓人回味無窮，真是快哉！