小學數學課培養自主學習能力構建和諧高效課堂

邵榮強

課堂教學中僅靠老師的講讓學生獲取知識，已是遠遠落后于信息時代的理念和宗旨，也越來越不適應迅猛發展的第四次科技革命的要求。數學課的教學應該是努力培養學生自主學習的能力、構建和諧高效的課堂過程。

學習能力包括學會和會學：學會是基礎，學生在老師講的基礎上獲取知識和技能，這既是被動的，也是低效的；會學則是提高，讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達成知識的目的，這樣的學習就是主動的、高效的。數學課教學中，每一位老師不僅要努力通過講授使學生達成更多的知識，更重要的是要教給學生自主學習的方法，培養自主學習的習慣，進而培養會學的能力，真正成為學習的主體和主人，從而構建和諧高效的數學課堂教學。

自主學習是新課程改革提出的新的學習方式。依據國內外研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。

“自主學習，生本合一”，就是培養學生自主學習能力，構建和諧高效課堂一種有益的嘗試。要求老師在各個教學環節中精心設計和誘導下，讓學生飽含激情地投入到與文本的對話中，投入到自主探究新知中，真正享受自主學習的權利，發現問題、感知問題、提出問題、探究問題、運用知識、解決問題、歸納問題、最后得出結論，實現課堂學習的自主價值。即：指導明確目標，自主文本，整體感知。學生匯報心得，教師點撥完善，學生提交疑難問題。通過長期對高效課堂教學的摸索實踐，耍培養學生自主學習的能力，教師應從以下幾方面來做：

一、培養興趣是學習的首要任務

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師”。一位優秀的老師能讓學生對自己所教學科感興趣，需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術家的表演才華，又要有科學家的睿智頭腦。實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。在欣賞中鼓勵，在肯定中幫助，在成功中獎勵，從而對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學知識。

二、要指導學生明確學習目標

明確學習目標、任務是必不可少的。自主學習并不是為所欲為的自己學習。教學中，有老師簡單的布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生“休息”。學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內容，既達不成學習與獲取知識的目的，又達不成有效與高效的統一。因此，培養學生自主學習能力應因地制宜，循序漸進，有的放矢的實施，不宜操之過急；否則會走入誤區。

學習是要有目標的，教師要善于創設目標情境，激發學生自主學習的欲望，進而明確目標，培養學生自主學習的能力。通過不斷思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現達成的目標。學生真正動起來，思維活起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的樂趣。

學習中教師還要指導學生根據確定的目標進行合作、探究性學習，帶著目標學，合作的意識會大大激發，合作的能力也得到了培養。最后還要善于做好目標性評價。從自覺確定學習目標，選擇方式，監控過程，評價效果，形成相對穩定的個性化學習行為模式，并反復循環，使每一次循環達成獨立學習的能力得到不斷的提升。

三、要善于對學生自主學習方法的指導

1.教給學生達成會閱讀的基本方法

現代教育教學理論發展的趨勢是，在教師指導下由學生獨立地獲取知識，而獨立獲取知識、自主學習的基礎首先就是學會閱讀。

教學中教師要善于有意識的培養學生會閱讀的能力：一是要求學生在快速閱讀的同時腦子里要迅速形成一定的意象，進而了解主題圖所講的主題和表現的意圖；二是要讓學生反復去讀，多種形式去讀，讓學生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。

2.讓學生掌握畫出重要字、詞、句子的閱讀方法

古人云：不動筆墨不讀書，數學課教學中教師一定要教給學生畫出重要字、詞、句子的自主學習方法并努力使學生養成習慣。長期堅持就一定會對學生學會自學有很大的促進作用。

3.要引導學生善于發現和提出問題

學起于思，思源于疑，質疑是問題的開始。要培養學生的自主學習能力和創新能力，必須引導學會發現問題、提出問題。教師在教學中要善于創設問題情境，抓住一切時機，保護學生求知欲、好奇心，鼓勵學生敢于疑、大膽疑，引導學生認真觀察，注意聽講，發現問題，敢于提出與他人不同的見解，向權威挑戰，以積極的態度和旺盛的精力主動求知，獲取最佳效果，在求同存異中培養發散思維。

在教學中創設民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氛圍，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。讓學生在學習中無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。在教學中大膽放手，鼓勵獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，從而主體性得到充分發揮。通過學期計劃、進度和課時讓他們心中有數。根據各自的水平和愛好，提前提出學習要求。鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。

課堂上要引導學生發現一些有價值的問題，既要告訴學生從情景問題創設的意圖去考慮，圍繞情景問題的創設去尋找問題，發現問題后運用所學知識想辦法去解決問題，思之再三而不得時再提出來。

課堂上，教師還要放手讓學生猜想和提出假設的提問，哪怕是錯問題，都必須認真對待，及時鼓勵與表揚。既要有針對性地引導學生從多角度、多方面、全方位辯證的思考出現的問題，又要激起學生更深層次的考量，暢所欲言，相互探究，尋找答案、找尋規律，使他們的思維變得靈活而富有創造性。

四、要努力培養學生的四種好習慣

1.預習習慣

通過“溫故”較易實現知識遷移而獲得新知。使教師培養學生自主主動學習的好機會。當然，要明確提出目標，要學什么？怎么學？要解決什么問題？可以一攬子提出自學提綱，也可以在自學的各個階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導聯系現實生活，可以有三種：一是課前預習教材；二是解決教材中的疑難問題，對確有困難者，在學習中以求得明了；三是查找資料作深入研究。學生達成何種情況，與教師堅持要求、督促檢查有關。教師要根據不同課程的設置提出不同的要求，并堅持課前提問檢查。

2.復習習慣

進行復習，分三種形式。一是先復習，后做作業；二是先做作業，有時間再復習；三是專門安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出二、三種要求。布置作業，不僅要布置應用性作業，還應常要求把學過的知識梳理，使其系統化、結構化。當然不同階段應有不同的復習要求。

3.有效使用網絡的習慣

教師要有計劃地布置有效使用網絡的學習任務，讓學生上網查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯網檢索并下載文件。

4.勤于思考的習慣

練習中遇到問題要思考。教學中給學生留足思考問題的時間、空間，教師提問難易要適中，當學生無從下手時，要給予啟發引導，幫助思考。經過思考回答的正確與否，都要對其思考的習慣與過程給與贊賞鼓勵，要經常讓學生多問幾個為什么，從不同的角度來思考問題，會收到意想不到的效果。

學生自主學習能力的培養還需要教師在課堂上營造一個自學、民主、和諧的氛圍，恰當而有深度的誘導，科學的指導和靈活的訓練。它是一項長期而又艱巨的任務，但只要我們堅持不懈的把培養學生自主學習能力作為教育教學中一項重要的工作去抓，不僅會使學生終生受益，而且對構建和諧高效的數學課堂也是大有裨益的。