自主學習能力在課堂上如何培養

王曉勇　龐春雪

新課程課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向。那么如何培養學生自主學習能力呢？現結合我在小學語文課堂教學中如何培養學生自主學習能力談幾點做法。

一、融洽的師生關系

1.多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講。

2.多情趣，少刻板。語文課上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。作為教師，要放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感。

3.多民主，少特權。教師應轉變傳統的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

二、讓學生主動學習

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1.小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

2.質疑問難，發現問題自主學習

古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學提出：“老師，課題中的‘借用的不恰當，我認為應該用‘騙。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

三、理論結合實際

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。我在平時的教學活動中是這樣做的：

1.演人物。讓學生當小演員，親自演教材中具有較強的故事性、情節有趣課文中的人物，收到了預想不到的效果。例如在教學《將相和》一課時，我采用了表演的學習方法。以一個小組為單位，小組合作，小組間展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個故事，然后寫成劇本形式。還要求學生表演結束后評出最佳演員等等，整個過程學生的自主能力得到充分鍛煉，教學效果較好。

2.游自然。在教學作文課《春天的發現》時，我首先帶領學生進行了一次春游活動，讓學生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學生將自己觀察到的春天景色記述下來。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果。

四、培養學生語文自學能力，需要注意以下幾點：

1.培養學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。要做到逐步引導，長期堅持，根據學生實際情況分層次進行，不斷總結經驗教訓。

2.自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。

總之，培養學生自主學習的能力，是小學語文課堂教學的必由之路，小學語文教學中培養學生“自主學習”能力，既可以激發學生學習興趣，有效地培養學生自能讀書，又能促進學生思維、意志、品質和情感的發展，使學生不斷養成追求新知和進取的精神。