淺談如何提高中職歷史課堂教學的有效性

鐘友仁

摘 要：課堂教學是提高教學效率的關鍵。加強專業知識學習，提高教師素質和教學能力、激發興趣，喚起學生學習動力、突出學生主體地位，培養學生的思維能力、優化課堂教學手段，實現現代化技術與傳統教學手段的結合、加強學法指導，改變學生學習方式等是提高中職歷史課堂教學有效性的有效措施。

關鍵詞：中職歷史 課堂教學 有效性

隨著課程改革的不斷深入，轉變學生學習方式，提高課堂教學的有效性，促進學生高效發展，實現素質教育向創新教育轉變，已成為當前中職歷史教學工作者面臨的重要課題。[1]

一、加強專業知識學習，提高教師素質和教學能力

信息化時代的來臨，在拓寬學生視野的同時，還使學生對新事物的感知能力越來越強。因此，教師應加強專業知識學習，提高歷史課堂教學有效性。教師可以通過博覽群書，擴大自己的知識面，把握世界發展潮流，提高自己的理論素養和文學修養；樹立終身學習理念，不斷改善和更新自身知識結構，以適應現代社會發展對歷史課程的綜合化要求。歷史教學力求科學和嚴謹，提高教師專業學科知識，對引導和啟發學生、了解歷史事件的前因后果、把握歷史人物的思想、洞察事件的本質、找到歷史發展規律具有重要作用；歷史學中不僅有真實感人的歷史事件和豐富的知識，還有許多勵志的人物故事，這些都是寶貴的思想政治教育素材，不僅能夠育人，還能幫助教師樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高自身素質；此外，教師還要具備課程整合和開發能力，能夠廣泛利用課程資源指導學生開展研究性和探究性學習，不斷提高教學能力。

二、激發興趣，喚起學生學習動力

興趣是成才的起點，也是學習的源動力。歷史本來是一門令人心馳神往的學科，但由于歷史教育見物不見人，致使大部分學生失去了學習的興趣和好奇心。激發學生學習興趣，喚起學生學習動力，才能提高歷史課堂教學有效性。一是精心設計導語，激發學生學習興趣。好的開頭是成功的一半。課堂導入猶如樂章的序曲，是課堂教學中非常關鍵的環節，不僅能極大地調動學生的學習興趣，而且還能使學生受到強烈的感染。導入方法多種多樣，歷史教學中常見的有歌曲導入、故事導入、多媒體導入等。二是充分挖掘教材，激發學生學習興趣。中職生喜新好奇、趣味多樣，因此，教師應深鉆教材，挖掘教材中蘊含的情感色彩，運用多種手段寓教于樂，活躍課堂氣氛，促使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學。如將有趣的成語典故與歷史知識教學相結合，神話傳說、生活諺語等與歷史教學相結合，調動學生的學習興趣，加深學生對這些歷史知識的記憶，全面提高課堂教學的有效性。三是綜合運用多種教學方法，激發學生學習興趣。在教學過程中，教師應綜合運用講授法、合作討論法、啟發式教學等多種教學方法，調動學生學習積極性，提高教學的有效性。

三、突出學生主體地位，培養學生的思維能力

學生是實施教育的對象，也是學習的主體，正如建構主義學習理論所認為的：知識是學生在一定的情境中以建構的方式獲得的。學生作為學習的主體，在構建知識體系和知識結構時，必須在教師的指導下充分行動起來，提煉信息，掌握方法，發展自己的思維能力。對學生來說，學會思考是一生最有價值的本錢。因此，教師在教學過程中應突出學生的主體地位，培養學生的思維能力。一是在教學過程中精心設計啟發性問題，并向學生展示自己的思維過程，引導學生思考，使學生主動參與到教學過程中來；二是教師在教學過程中應作為學習的引導者，引導學生分組討論、歸納問題結果、輪流表述；三是教師對學生分析、討論、歸納問題的思維過程做出評價，幫助學生掌握相關知識點，培養學生的創造性思維。

四、優化課堂教學手段，實現現代化技術與傳統教學手段的結合

信息化時代，歷史教師再也不能固守著“一本書、一支粉筆，一塊黑板”的教學模式，而應優化課堂教學手段，充分利用現代化教學設備提高課堂教學的有效性。與其他學科相比，歷史講述的是學生無法親身經歷和體驗的事件，如何將這些事件真實生動地展現出來，是歷史教學面臨的最大難題。融聲音、動畫、錄像等功能于一體的多媒體課件，拓展了理論歷史教學的空間，帶給學生身臨其境參與歷史的直觀感受，給學生插上了想象的翅膀，使歷史課堂呈現出蓬勃發展的新姿態，大大加強了歷史教學的有效性。如在講解某一歷史事件時，借助于多媒體能夠真實地再現歷史情境，帶給學生深刻的印象。多媒體教學固然具有其無可比擬的優越性，但傳統教學手段在歷史教學中也起著不容忽視的作用，將多媒體教學與傳統教學手段相結合能有效提高歷史課堂教學的有效性。如在講解《物質生活與習俗的變遷》中關于近代中國人在衣著方面發生的變化時，如果單純使用多媒體展示并不能給學生留下深刻的印象，但如果先請學生在黑板上寫出來，然后再進行演示，則能最大限度地激發學生學習歷史的積極性。可見，在歷史教學中要想提高課堂教學有效性，必須將現代化技術與傳統教學手段的結合，做到嚴謹與生動相結合。[2]

五、加強學法指導，改變學生學習方式

歷史新課標強調教師在培養學生的獨立性和自主性的同時，還應指導學生開展新型學習方式，喚起學生的求知欲望，增強他們的學習動力。隨著生理和心理的不斷成熟，中職生已能夠進行自主性學習與合作學習，因此，在教學過程中，教師應加強學法指導，改變學生學習方式，放手讓學生獨立解決問題。新型歷史學習方式主要有自主學習、合作學習、探究學習。自主學習強調培養學生主動獨立的學習習慣，是指由學習者自主制定學習計劃、確定學習目標的一種學習方式，對學生的終生發展具有重要的意義。由于有內在動力的支持，自主學習是一種有效的學習方式；合作學習是指學生在教師指導下交互學習的過程，在這一過程中，學生不僅具有明確的責任與分工，具有均等的學習機會，而且還能形成個性化的觀點，有助于培養其合作競爭意識和團隊精神；探究學習是指學生通過探索活動獲得知識、技能，培養探索精神和創新能力的學習過程。

教學是師生共同參與的雙邊活動，教師是教學的切入點，學生是落腳點，但要實現中職歷史課堂教學的有效性，源頭還在于教師，因此，只有提高教師素質，我們的課堂教學有效性必然會取得滿意的效果。

參考文獻

[1]方美玲.歷史新課程教學與教師成長[M].北京：中國民大學出版社，2009.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.