淺析新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

李桂云

摘 要：新課程改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)也更加受到關(guān)注，從高中化學(xué)教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶，教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念陳舊。新課改背景下，化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生主體差異出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過這樣的方式，提升高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

高中化學(xué)是介于初中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間的，具有承上啟下的作用，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠有效激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且還能夠幫助教師查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和漏洞，從而采取一些有針對(duì)性的措施，完善化學(xué)教學(xué)，確保化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

新課改背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸暴露出來，比如，教師多度關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)中教師的地位是不可撼動(dòng)的，學(xué)生處于被動(dòng)地位，個(gè)體差異被忽視。學(xué)生化學(xué)思維以及化學(xué)實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式的影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出片面化、模式化、表面化的問題。為了克服這些問題，高中化學(xué)教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)思維的桎梏，樹立全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，做到組織有序，因材施教。評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，通過這樣的方式，建立一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生能夠在獲得成功的喜悅之后，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)評(píng)價(jià)還要以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣、優(yōu)點(diǎn)，建立課堂實(shí)施與過程的完成體系，客觀評(píng)價(jià)、公平評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活的調(diào)整評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷鞏固和提升學(xué)生的化學(xué)技能，奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。

二、改革高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課改背景下，高中化學(xué)知識(shí)傳授，應(yīng)該從傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的教學(xué)，向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)，也應(yīng)該以學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、應(yīng)用能力以及分析能力為主要內(nèi)容，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而改革之后的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的契合，從知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度等方面，建立立體式、多元化的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)，從各種儀器的使用、操作規(guī)范，到化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)、分析，都作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)作的一招一式，都要進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，并嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如：進(jìn)行“金屬鈉與水”的反應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，發(fā)現(xiàn)課本上已經(jīng)給出了此反應(yīng)的生成物，以傳授化學(xué)知識(shí)為目的的教學(xué)，學(xué)生只要牢牢記住反應(yīng)的產(chǎn)物、條件、化學(xué)反映方程式即可，是否要進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作，并不重要。但是新課改要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)該更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)生長(zhǎng)點(diǎn)的考查，缺乏課堂演示這個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)就是不合格的。所以說，教師應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象，整個(gè)反映過程都不能放過，在觀察的過程中，學(xué)生組成小組，分析討論，大膽質(zhì)疑，最后將反應(yīng)產(chǎn)物通過理論知識(shí)推到出來，學(xué)生有了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了氫氣、氧氣以及堿的相關(guān)知識(shí)，因此具備獨(dú)立解決這些問題的能力。教師只要給予學(xué)生合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生都是可以通過提出實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化方案、實(shí)施方案等環(huán)節(jié)，總結(jié)出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的同步發(fā)展。接著，教師在此基礎(chǔ)上，可以提出，金屬鈉和硫酸銅反應(yīng)，是否可以置換出金屬銅，問題提出后，學(xué)生便會(huì)開始爭(zhēng)論和研究，教師并不需要做出評(píng)論，而是以實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生自行觀察結(jié)果，最后總結(jié)：不能置換出金屬銅，鈉與任何一種鹽的水溶液反應(yīng)，都不能置換出金屬元素，因?yàn)殁c首先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，若氫氧化鈉能與鹽中的金屬離子反應(yīng)生成難溶于水的氫氧化物，則可使反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，而使最終的反應(yīng)產(chǎn)物是難溶性氫氧化物，鈉鹽及氫氣，否則只能是鈉和水反應(yīng)。經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生除了掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)探索方法外，還注重知識(shí)之間的相關(guān)性，具備綜合應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的能力，更加理解相對(duì)真理的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從而追求理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的人生態(tài)度。教師在此系列活動(dòng)中自然會(huì)有所收獲，自我成長(zhǎng)。[2]

三、完善高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.紙筆測(cè)驗(yàn)

紙筆測(cè)驗(yàn)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從化學(xué)式、社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)等方面考察，從學(xué)生興趣與認(rèn)知角度設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)的問題情境，提升學(xué)生的探究能力，這就要求教師在設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容的時(shí)候，要兼顧學(xué)生個(gè)性差異與整體和諧發(fā)展。

比如：“酸堿反應(yīng)”問題，這是化學(xué)科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，在傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式下，總是以寫反應(yīng)方程式和未知物推導(dǎo)方式命題俱多，不利于對(duì)過程與發(fā)展的評(píng)價(jià)，可改為如何知道將酸和堿混合后發(fā)生了生成鹽和水的反應(yīng)，由于答案不是唯一的，學(xué)生可以利用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)揮，利用不溶性鹽的生成、中和熱的放出、酸堿指示劑的應(yīng)用、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液完全反應(yīng)后分離只有氯化鈉和水等，該類題目不以給出正確答案的學(xué)生人數(shù)比例判別教學(xué)效果，而以學(xué)生給出合理答案數(shù)越多說明教學(xué)質(zhì)量越好，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展功能。

2.學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

學(xué)生檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，能夠?yàn)榻處熖峁┰u(píng)價(jià)的依據(jù)，因此建立檔案評(píng)價(jià)方式是非常必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案項(xiàng)目與內(nèi)容由管理部門制定，教師之間相互研究，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性，還要關(guān)注教師的教學(xué)情況，通過這樣的方式，反省自己教學(xué)中存在的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自我教學(xué)與評(píng)價(jià)水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作人員提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠艷.探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版）.2013（09）

[2]楊燕卿.淺談新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2012（24）