“精授知識”提高化學分析能力

黃東

【摘 要】在課堂教學中老師精授知識，讓學生能夠主動徹底掌握知識，使他們在自己的精心描繪中完整把握化學知識體系。本文從五個內容進行闡述分析：模型導入，把握“晶胞”；方法總結，理清“正負”；縱向拓展，分析“周期”；習題精選，領悟“均值”；知識新用，看透“噴泉”。

【關鍵詞】精授知識 高中化學 分析能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0138-02

為了構建高效的化學課堂，要求老師要做到與時俱進，不斷改進自己的教學方式，提高教學方法，以新穎的模式吸引學生積極主動地參與到化學學習中去。筆者結合自己多年的化學教學經驗，在課程改革的新標準下，對如何“精授知識”構建高效課堂，以期提高化學分析能力，進行歸納總結，得出以下教學策略。

一、模型導入，把握“晶胞”

一節課堂的導入只需要幾分鐘時間，但卻是教學過程的重要環節，正如一場歌劇的“序幕”一樣，可以抓住人們的眼球。一節完美的課堂導入，可以引起學生的注意和激發學生的學習興趣，老師可以利用這種手段保證整節課的教學高效。

化學模型可以變抽象為直觀，把抽象的知識點配上模型講解更容易讓學生感興趣，容易讓學生理解。如高三時講“原子晶體結構和性質”時，可以向學生展示金剛石的結構模型，借此提出幾個問題引發學生思考，把學生的學習激情調動起來。

例：（人教版化學《原子晶體結構和性質》）NaCl的晶胞如圖1所示，每個NaCl晶胞中含有的鈉離子和氯離子的數目分別是（ ）

A、14，13 B、1，1 C、4，4 D、6，6

本題考查學生對晶胞結構的了解與擴展，這是最基礎的知識。同時也考察了學生的想象力，如果在課堂導入中，老師以模型來誘導學生，他們一定會對晶體的結構有深刻的認識。那么做這道題，就會很輕松。學生只要聯想到老師當時所拿到的模型中各個粒子的數目，就可以計算出晶胞中的離子數。NaCl晶體中，每個鈉離子周圍有6個氯離子，每個氯離子周圍有6個鈉離子，與一個鈉離子距離最近且相等的氯離子圍成的空間結構為正八面體，晶胞的規律也是如此。因此可以根據公式求算，鈉離子的數目：個，氯離子數目：個。

化學模型法導入課堂，能夠加深學生對知識的記憶。晶體的結構雖然復雜，但是如果學生能夠對模型有較深的記憶，那么相關的問題也可以迎刃而解。

二、方法總結，理清“正負”

在教學改革的時代大潮下，雖然要注重創新發展，但是也不能忽略學生對化學基礎知識的學習。只有扎實的基礎知識作為根基，學生的化學素養才會有根本的提高。老師要學會引導學生精心充電，理清基礎知識要點。

例：（人教版化學原電池練習題）下列關于銅電極的說法正確的是（ ）

A.銅鋅原電池中，銅是負極

B.用電解法精煉粗銅，粗銅作陰極

C.在鍍件上電鍍銅時，可用金屬銅做陽極

D.電解稀硫酸制氫氣、氧氣時，銅做陽極

這道題考查學生對原電池的正負極知識的掌握情況，在我們剛剛接觸原電池時就已經學習了這些知識，屬于原電池部分最基礎的知識。這種基礎題老師要逐個選項的講解，帶領學生回憶那些基礎知識。在鍍件上電鍍銅時，銅得到電子發生還原反應，所以金屬銅做陽極。可得出正確答案為C。

如果老師能夠做到要求學生踏實刻苦學習，那么這道題只要一看就可以寫出正確答案。關于原電池的正負極的判斷，老師可以總結出常用的方法，如活潑性較弱的金屬或者非金屬為正極、失去電子發生氧化的為負極等，只要老師能夠注意到這些細節知識，相信學生也一定能夠掌握。

三、縱向拓展，分析“周期”

新課程標準下，老師要學會將時間留給學生，讓他們自主探究，而不是還像以前一樣，每節課都講解四十五分鐘，從來不給學生自我升華的機會。如今課堂要以學生為本，老師不能忽略學生才是課堂的根本這個原則。對一些重點習題，老師要盡量做到精講多練，把一種種類型題講解清楚，剩下的交給學生自主發掘。

例：（人教版化學《元素周期表性質》）天然存在的金屬鈁（Fr）極微量，它的21個已知同位素都有放射性，它是堿金屬元素中最重的元素，根據它在周期表中的位置預言其性質，其中不正確的是（ ）

A.在已知元素中它具有最大的原子半徑

B.在空氣中燃燒時，生成氧化物Fr2O

C.氧化物的水化物是極強的堿

D.單質的熔點比鈉的熔點高

根據題意可知，我們在課堂上根本沒有學習過金屬鈁這個物質，但是我們學過鈉這個元素，根據元素周期表，可以分析出金屬鈁與金屬鈉擁有相似的化學性質。我們可以利用課上所學的有關金屬鈉的知識來解決這道題目。根據同主族元素的遞變性可以知道它的金屬性非常強，所以和氧氣反應時可以得到復雜的氧化物。經過分析的正確答案為B。這道題考查了學生遷移比較的能力，同時也是一種類型題。化學題目繁多復雜，我們不能每一道都進行講解。只要找到一個代表，將那些需要注意的地方講出來，老師就能夠節省很多的時間留給學生進行自主學習。

通過遷移比較，用已學過的知識來預測推演未學過的物質的性質，是我們每一位學生都應該掌握的化學技能。只有讓學生學會了知識的比較與遷移，他們才能夠從容地面對高考。

四、習題精選，領悟“均值”

習題訓練基本就是高三化學總復習時的總旋律，老師不能見到習題就留給學生當做課后作業。習題的選擇一定要有原則性，不能盲目的追求數量上的滿足，而忽略了質量上的升華。一位合格的化學老師即使不留太多的化學習題，也能讓學生掌握相關必要的知識點。老師所選習題要有一定的代表性，正如上面所講的一類型的題目，只要學生能夠做到舉一反三，那么習題訓練的目的就達到了。

例：（人教版化學《金屬》）由鋅、鐵、鋁、鎂四種金屬中的兩種組成的混合物10g與足量的鹽酸反應產生的氫氣在標準狀況下為11.2L，則混合物中一定含有的金屬是（ ）

A.鋅 B.鐵 C.鋁 D.鎂

此題可以運用平均值法巧解，各金屬與鹽酸反應的關系式分別為：

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑ Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

若單獨跟足量的鹽酸反應，生成氫氣11.2L（標準狀況下）需要個金屬的質量分別為32.5g、28g、9g、12g。其中只有鋁的質量少于10g，其余均大于10g，說明混合物中必然含有的金屬是鋁。應選擇C。

這道題就是采用平均值法計算的一道典型例題，老師在給學生留課下作業時，可以只留一兩道與之相關的題目。只要達到學生練習使用平均值法計算的目的即可，切不可不管三七二十一，將課后作業一通亂布置，使得學生浪費自己學習升華化學知識的時間。

五、知識新用，看透“噴泉”

隨著新課程標準的出現，老師一定要學會穩住自己，不能在改革中失去了精穩教學的態度。不要受到其他不重要的信息干擾，以教好學生為主要目的，積極主動地建設和諧課堂。讓學生能夠在課堂上挖掘出自己最大的潛能，將課堂還給學生，讓學生自主地成長。

例：（人教版化學《氨的結構和性質》）如圖2所示，錐形瓶內盛有氣體X，滴管內盛有液體Y。若擠壓滴管膠頭，使液體滴入錐形瓶內，震蕩，過了一會，可見小氣球a膨脹了起來。氣體X和液體Y不可能是（ ）

當滴入的液體Y將錐形瓶內的氣體X溶解或者發生反應后，使錐形瓶內壓強變小，大氣壓通過導管將空氣壓入小氣球內使它膨脹起來。不符合條件的只有C。這道題目雖然沒有產生“噴泉”效應，但是它和噴泉實驗原理是一樣的，只是一種新的用法。講解這道題目時，老師可以留給學生自由討論的時間。讓他們分析出了答案中所給的三種組合后，還有哪些組合也會發生上述的現象。只有學生自己深入地思考之后，在將來遇到類似的題目時，他們才能夠清晰的分析出解題原理。

精授知識，老師就要做到在原有的教學理論上加上新奇的想法，引起學生注意，讓他們吃透化學知識，激發化學學習的熱情。只有這樣，學生才能以更加飽滿的精神投入到復雜無趣的化學學習中去，才能夠從容地面對高考。

（責編 羅汝君）