中職學校班主任提高自我素質的三種策略

柏紅永

【摘 要】本文分析中職學校班主任提高自我素質的意義，提出中職學校班主任應提高思想理論知識水平、綜合素養和管理能力，在提升職業素養的同時收獲班級管理實效。

【關鍵詞】中職學校 班主任管理 職業素養 自我素質

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0060-02

中職學生具有自身的特點和優勢，如何帶領中職學生在接受教育的道路上更進一步發展是每一位班主任都應該充分思考的問題。就管理工作來看，它要求班主任具有高超的管理水平，同時也需要班主任提高自身的綜合素養，掌握扎實的專業知識以及教育學和心理學等諸多知識。本文試探索中職學校班主任提升自我素質的策略。

一、提高道德品質，提升專業學識

為人師表是一名教師的基本要求，班主任作為一個班級的統帥更應該樹立良好的形象，擁有良好的道德品質。在實際的管理工作中，班主任需要用得體的言行舉止、高尚的人格魅力來獲得學生的認可與信任。一個擁有高尚的道德品質的班主任往往能夠在學生心目中樹立偉岸的形象，能夠以自身的行為影響學生，從而走進學生的心靈，在日后的管理工作中發揮更大的作用。班主任的道德品質對學生的影響是顯而易見的，尤其是在中職學校中，多數學生處于生長發育的最佳階段，在心靈發展上尤為容易受到外界人和物的影響，因此班主任要不斷地提升自身的道德品質，以身作則，引導學生品行的健康成長。除此之外，班主任還可以以正確的世界觀、人生觀、價值觀來影響和引導學生。事實上，班主任對學生的影響涵蓋方方面面，甚至其良好的生活習慣都可以引導整個班級向著更為文明的方向發展，因此作為班主任，一個很重要的工作就是提升道德素養，力求對班級產生積極正面的影響。

班主任擁有高水準的專業學識也是至關重要的。班主任的專業學識不僅包括專業知識素養，同時也包括專業的管理知識，前者涉及課堂授課水準，而后者則會影響到班主任對班級的管理水準。由于中職學生本身具有思想感情，同時也有著不同的興趣愛好，因此班主任具備淵博的專業知識和高超的管理技巧才能夠在解決各種各樣的班級問題中顯得游刃有余。筆者認為，一個合格的班主任所具有的學識應該是淵博的，對于數理化等自然學科和政史地等人文學科都有一定程度的涉獵，同時還需要掌握一定的科普知識和常識，這樣在和學生進行交流時才可以找到共同話題，才能夠借助于對這些知識和常識的交流走進學生的心靈。從班級管理的角度來看，筆者將心理學知識的學習放在了一個相當重要的位置。心理學涉及心理溝通的技巧，可以讓自己在和學生溝通的過程中及時充分地了解到學生的心理變化，從而對學生的心理健康問題采取針對性的措施。同時，教育學知識也十分重要，筆者在涉獵教育學的相關書籍時，充分了解到開展教育工作的技巧和應該注意的事項，攝取這些知識可以使自己在班主任管理工作中更加得心應手。

二、提升理論素養，加強班風建設

在班主任管理工作中，班風建設是一個重要的組成部分。所謂班風，就是整個班級的風氣和習慣。班級風氣和習慣從表面上來看是虛無縹緲的，然而實際上它的影響力覆蓋了每一個學生，并且這種影響是深遠的，因此建設良好的班級氛圍至關重要。對于班風的營建往往需要班主任具有較高的理論素養，需要班主任以一種健康向上的思想引導學生，讓這種思想成為班級主題，因此班風建設若想取得實際成效，班主任必須不斷提升理論素養，從而促進班級管理收獲更高的實效。

良好的班風不能夠只存在于師生們的腦海中，而需要借助于規章制度的建設。筆者在管理中職班級學生時，閱讀了很多這些方面的理論知識，意識到思想主題在班級管理中十分關鍵，同時開學階段是讓班級主題確立的最佳時期，因此十分重視開學階段，根據自愿原則和民主選舉原則建立班干部制度，在班干部的組織下定期召開班會，在班會上討論整個班級在近段時間中所取得的成績，指出所存在的問題，針對這些問題，全班商議具體的解決辦法，同時要求學生按照班級文明管理規定來行事，按照這樣的措施來建立文明民主的班風。良好的班風一旦形成之后，對于每一個同學的影響都是廣泛而深遠的，班級文明建設取得了顯著的進步。

以班級轉化工作為例，班主任首先應該調整自己的思想觀念，樹立正確的思想觀念，正確地看待每一個學生，尤其是對于后進生，他們也是有很大的發展空間的，只不過在實現良好發展的過程中，學生需要來自同學和老師尤其是班主任的幫助。從管理者的角度來看，班主任對于學生的認識不應該僅僅停留在成績層面，而應該更多地關注學生的興趣、愛好特長以及性格特點，努力發現學生的優點，并且讓學生意識到自身的優點，從而一步步地樹立其自信。正是鑒于每一個學生所具有的不同的特點和優點，班主任在管理工作中應當秉承因材施教的原則，根據學生的興趣和特長制定有差異的教育策略，花費更多的時間，投入更多的精力，換取學生的穩步成長和進步，班主任在管理理論上的進步必然會帶動班級實際管理工作的發展進步。

三、提升管理能力，管理融入關愛

班主任在管理班級時所能夠收獲的實效通常與班主任的綜合素養有關，綜合素養高的班主任能夠以理服人、以德服人、以優秀的管理才能讓人信服。面對班級大家庭，班主任需要不斷地提升管理理念和管理能力，這就需要其在管理過程中遵守一定的理念和準則。所謂的道理和準則主要涉及管理理念和理想依據，這就要求班主任在全班范圍內形成一定的系統理論，在日后的管理工作中可以依據該理論進行管理和協調。同時，班主任在管理中應有一定的依據，這些依據可以是法律上的，可以是道德上的，也可以是班級公約上的。當然，在班級管理中班主任在任何時候都需要秉承的一個原則就是讓學生得到良好的教育，管理的根本目的不是區別對待和選拔優劣，而是為了讓每一個人都受到良好的教育，是為了讓每一個學生都能夠成長進步，因此管理一定要寬嚴有度，從關愛學生的角度出發，為學生的發展著想。

例如，班主任在實際的管理工作中經常需要處理同學之間的矛盾和糾紛，遇到這種情況時，一定要盡可能地遵守公道原則，而不應該偏袒其中的任何一方，以平等的眼光看待所有的學生，公平對待所有的學生。同時在師生關系上，既要樹立班主任的管理威信，也要踐行師生平等的觀念，以民主的方式處理班級問題。在班級管理中班主任需要批評學生時，應盡可能避免在公開場所，因為批評本身是為了幫助學生發現自身的缺點和不足，從而有利于學生的健康成長，所以對于學生自尊心的保護也應當引起班主任足夠的重視。同時，作為班主任也應該關注學生所取得的成績，關注整個班級中學生所取得的每一個小小的進步，對于學生取得的進步班主任應給予充分的肯定和表揚，激發學生的成就感，從而激勵學生不斷地奮發向上。

班主任的自我素質中管理素養是重要的一個方面，提升這些方面的素質不僅要在理論上提升自己，同時也要在實際的管理工作中提升，這樣不但是對自身素質的提升，也是對班級管理水平的實質提升。

綜上所述，作為中職學校的班主任，需要不斷地在專業學識、管理理論和管理能力等諸多方面加強提升，當班主任在上述方面獲得了實質性提升之后，才能夠憑借較高的自身素質贏得學生的尊重和愛戴，也才能夠在日后的班級管理中得心應手。

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（責編 劉 影）