職業院校學生職業素養培養研究

潘穎+王文軍

【摘要】筆者在大量學者研究的基礎上，結合實地調研，從生源、心理、學習、行為四個方面深刻分析了高職生的特點及形成原因，基于學生內部視角，從職業道德、職業意識、執業行為、職業技能四個方面進行了對策分析，這對于我們更好地了解并提高高職生職業素養，具有一定現實意義。

【關鍵詞】高職生 特點 職業素養

【基金項目】本文系江西省職業學校省級教育教學研究課題成果之一（JXZJJG15084）。

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0249-02

職業素養是職業的內在要求，是一個人在社會活動中必須遵守的行為規范，是個人在職業過程中表現出來的綜合品質，職業素養的高低在一定程度上直接影響著事業的成敗。那么當前我國高職生職業素養現狀如何？筆者基于對100多名高職生的實地調研，從學生自身角度，對目前高職生職業素養培養提出了一些建議。

一、高職生職業素養不高的內部原因分析

1.自我認知不明

近年來，社會上出現了結構性就業難問題。而媒體對于“企業高薪聘請技工”、“企業高薪招聘不到技術工人”這類現象的反復宣傳，大肆渲染，造成高職生的錯誤認識：只要有技術，就可以拿高薪。他們在校期間重視對專業知識的學習，努力提高自身技術水平，而對自身人文素養關注較少，對自己的興趣愛好、能力、特長、職業定位缺乏理性認識，對未來的職業發展毫無規劃。這個階段的高職生雖然認知能力不斷提高，但是由于缺乏社會經驗，是非辨別能力不強。接觸社會上的不良信息后，容易盲目跟風，影響健康人生觀、價值觀的形成，進而影響職業素養的培養。

2.自控能力不強

進入高職，課程安排沒有高中時候的緊湊，加上不用考慮升學問題，大部分同學都是“60分萬歲”的心理。自控能力較差，自我要求松懈，在學習上不喜思考、不求甚解，喜歡依賴他人。另一方面，學校對于學生的管理也相對高中寬松，高職生有了更多的課余支配時間。但是大多數高職生沒有充分利用好課余時間，他們把時間浪費在談戀愛、玩手機、打游戲、睡懶覺上。尤其是“95后”的男生們，年強氣盛，結交社會人物，抽煙喝酒、打架斗毆等情況時有發生。

3.自我定位不準

面對嚴峻的就業形勢，高職生缺乏正確的自我定位與自我評價，存在兩種就業心態。一種是盲目樂觀型。受身邊同學及“唯利主義”市場經濟的影響，在擇業時更多的是考慮眼前個人利益，喜歡壓力小、工資高、地理位置優越的工作，完全不顧自身實際能力及家庭情況；另一種是過分自卑型。這部分學生覺得自己就讀高職低人一等，在學習上不思進取，缺乏長遠職業規劃。加上自身文化水平限制，專業學習有一定難度，出現了厭學情緒，而越來越嚴峻的就業形勢加重了他們的就業焦慮。擇業主體意識不強，舉棋不定，缺乏主見，這不可避免地影響了高職生職業素養的培養。

4.專業能力不足

通過了解高職生的生源構成，我們發現大部分的高職生是高考成績不理想者，他們因為成績的不理想而選擇就讀高職院校。我們雖然不能以成績的高低來衡量一個學生的職業素養高低，但是縱觀當前情況，成績不佳者往往在學習習慣、自我調整、自我規劃方面不如成績優異者。進入高職后，基礎課和專業課的知識理解比較費力，加上周圍多數是成績不理想者，學習氣氛不濃。在從眾心理影響下，他們隨波逐流，不思進取，上課心不在焉，遲到現象嚴重，荒廢了學業，導致專業理論掌握不扎實，專業水平不高。

二、發揮自我教育功能，深化職業素養培養工作

1.發揮朋輩影響，提升職業道德

朋輩即“同伴”、“朋友”，朋輩影響是指一群志趣相投的同學互幫互助，互相影響的過程。在班級管理中，應依托班干部、學生黨員，充分發揮朋輩影響，有意識地選拔一批思想素質高的同學，給予精神上的鼓勵，心理上的開導、學習上的幫助，用自身的良好思想品德感染身邊的同伴。例如可以茶余飯后學習時事新聞、觀看教育類電影，加強對黨、對社會主義的熱愛，逐漸樹立崇高人生目標；對于生產安全、違法犯罪行為的討論，理解安全生產、遵紀守法的重要性，培養崇高道德修養。“暑期三下鄉”、“重溫革命事跡”等實踐活動，體驗生活來之不易，感受革命戰士的無私奉獻、精忠愛國之情，增強自身責任感。

2.強化自我認知，培育職業意識

首先要肯定自我。通過身邊及社會上高職生成功創業、就業的例子，鼓勵自己，樹立信心。要明白高職生有自身獨特的優勢，通過自身努力，也是可以有一番作為的。其次，認真全面的評估自我，制定適合自己的職業目標。通過自我分析，了解自己的優缺點，明白自己的長處所在，進行理性的擇業，制定出適合自己的職業生涯規劃。再次，要經常進行自我反省。古語云：“三省吾身。”每天要及時反思，自我檢討，對于優點繼續保持，對于缺點及時改正，不斷加強自我認知，調整職業發展。最后，要不斷進行自我激勵。職業發展道路上不可能一帆風順，必定會遇見很多困難與挑戰。要相信自我，激發自己前進的動力，迎難而上。

3.加強自我約束，規范職業行為

首先，轉變思想。高職生應該經常參加班集體活動，明確自身的權利與義務。通過班級活動，認識到良好職業習慣對于成功就業的重要性。其次，根據自身特點，設置自己力所能及的目標。以身邊優秀學生、教師為榜樣，通過榜樣示范激勵作用，養成良好職業習慣。再次，做好自我反饋監督。把自己不良的行為習慣分條列出，定期進行自檢，做好獎懲。

4.積極參與實踐，鍛煉職業技能

首先，明確實踐目的，提高實踐參與的積極性。企業實踐是學校教學的重要組成部分，是學生把所學知識付諸于實際的重要方式之一。在實踐中，實操技能可以得到鍛煉，縮短自身融入崗位的“陣痛期”。高職生應該理性認知實踐對于提高專業能力的重要性，把企業實踐與個人職業發展聯系起來，從而端正實踐態度，變“要我學”為“我要學”。其次，進行動機遷移，培養實踐興趣。例如，有些同學喜歡汽車，但是對機械原理、機械制造等課程毫無興趣。我們可以通過汽車實體的展覽，機械原理的講解，激發學生求知探索欲望，逐漸培養實踐興趣。再次，及時進行實踐成果反饋，強化實踐動機。及時讓高職生了解自己實訓的成果，進行表彰、獎勵，讓同學們體驗到成功的喜悅，激發繼續學習的動力。

三、結語

高職生職業素養培養是一個全方位的系統化工程，需各方積極參與，政府調控、學校實施、學生主體、企業參與，四位一體，形成合力，促使職業院校人才培養質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]曾昭慧.以職業素養形成為導向的高職校園文化建設探析[D].西南財經大學，2009

[2]黃榕.中職生職業素養培養研究[D].江西農業大學，2014

作者簡介：

潘穎（1990-）女，浙江臺州人，教育學碩士，主要研究方向：職業教育理論。