職教集團辦學模式下的兼職教師隊伍管理機制

徐瑛　張健　劉珊珊

摘要：職業(yè)教育集團化辦學模式下兼職教師隊伍的建設是實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要手段，也是提高教學質量和實現(xiàn)高職院校持續(xù)發(fā)展的迫切要求，兼職教師教學質量的優(yōu)劣已經(jīng)成為影響高職院校整體教學質量的一個重要因素，改革和創(chuàng)新兼職教師隊伍的管理，建立適合兼職教師群體成長和發(fā)展的機制是當前高職院校迫切需要解決的難題，當前高職院校兼職教師隊伍建設存在的聘用難、管理難、培訓難等問題亟待解決，并采取有效措施改進，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結構合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內涵建設、實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質、高技能型人才的基本保證。

關鍵詞：兼職教師；存在問題；管理機制

中圖分類號：G713 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）09-0150-02

職業(yè)教育集團作為可依托的優(yōu)質辦學資源，成為職業(yè)教育院校新的辦學模式，創(chuàng)辦具有地方特色的職業(yè)教育集團化辦學，為職業(yè)教育的發(fā)展理念、改革創(chuàng)新提供了新的思路。同時，無論是從支撐國家生產(chǎn)力、提高社會和諧度的角度，還是從提升企業(yè)競爭力、提升學生生存能力的角度，職業(yè)教育集團化辦學都顯得尤為重要。

目前，高職院校普遍面臨著生源逐年減少，機制體制以及人才培養(yǎng)模式需要不斷創(chuàng)新等瓶頸，教學質量更是成為影響人才培養(yǎng)、影響招生和就業(yè)，甚至是關系到學院生存的重要難題。高職院校要想加快內涵式發(fā)展就必須要加強師資隊伍的建設，關注教師的成長，兼職教師作為職業(yè)院校師資隊伍重要的組成部分，是高職教育培養(yǎng)高質量技能應用型人才的需要，職業(yè)教育集團化辦學模式下兼職教師隊伍的建設是實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要手段，也是提高教學質量和實現(xiàn)高職院校持續(xù)發(fā)展的迫切要求，兼職教師教學質量的優(yōu)劣已經(jīng)成為影響高職院校整體教學質量的一個重要因素，其具有的多重職業(yè)身份、工作的不穩(wěn)定性直接影響到教學質量，也直接或間接制約著職業(yè)教育改革發(fā)展的速度與進程。因此，改革和創(chuàng)新兼職教師隊伍的管理，建立適合兼職教師群體成長和發(fā)展的機制是當前高職院校迫切需要解決的難題，當前高職院校兼職教師隊伍建設存在的聘用難、管理難、培訓難等問題亟待解決，采取有效措施進一步改進，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結構合理的兼職教師隊伍，是高職院校實現(xiàn)內涵式發(fā)展建設、實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質技能型人才的基本保證。

一、兼職教師隊伍建設存在的問題

當前兼職教師隊伍建設中存在的問題主要表現(xiàn)在：重任職資格，輕教學能力；重理論教學，輕實踐能力；重為我所用，輕專業(yè)化培養(yǎng)；重即時急需，缺長期規(guī)劃；重物質獎勵，輕人文關懷。此外，還存在著聘任程序不合理、組織向心力弱、評價體系不合理、可控性小等問題。要想解決這些問題，就必須創(chuàng)新管理制度，在兼職教師聘任、教學管理、激勵制度、專業(yè)發(fā)展等方面予以高度重視，加強制度建設，對兼職教師隊伍進行制度化管理、人性化管理，使兼職教師在教學過程中有法可依，有章可循，其權力和義務能夠得到充分保證，有利于發(fā)揮他們自身特長，從而保證其教學工作質量。

二、加強制度建設，創(chuàng)新管理機制

（一）建立嚴格的兼職教師聘任制度

由于高職院校培養(yǎng)的是高素質技能應用型人才，因此，需要既有專業(yè)知識理論、又有實踐經(jīng)驗和實踐操作能力的“雙師型”教師承擔教學任務。而目前我國高職院校的教師中，畢業(yè)后直接走上教師崗位、缺少實踐經(jīng)驗和實踐操作能力的專業(yè)理論教師比例偏大，這就需要從企業(yè)的生產(chǎn)、服務、管理一線崗位吸納“雙師型”的行業(yè)能手和能工巧匠來充實高職院校的教師隊伍。建立規(guī)范的兼職教師聘任制度，根據(jù)學校師資現(xiàn)狀、專業(yè)設置方案、教學任務等，確定兼職教師的聘任數(shù)量及專業(yè)方向，制定科學合理的聘任方案，對兼職教師的上崗條件、遴選和聘用、培訓、考核等程序制定切實有效的制度或辦法，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。因此，在選用聘任過程中，一定要嚴格聘任制度，嚴把人口關，不但要重視兼職教師的任職資格，更要重視其教學能力及可塑性，盡量將能力強、水平高、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技師和技術人員聘為兼職教師。校級管理部門組織試講活動，對兼職教師的學識水平、教學能力、技術水平及工作業(yè)績進行全面評估、論證，綜合考核合格后為聘任人員建立教師業(yè)務檔案，簽訂聘任協(xié)議書，明確兼職教師的權利和義務、聘任期限及待遇等事項。

（二）建立有效的兼職教師教學管理制度

強化二級學院管理模式。二級學院應根據(jù)學校的師資隊伍建設規(guī)劃、本部門專業(yè)建設、教學任務，制定本部門的兼職教師聘用計劃。校級層面充分發(fā)揮宏觀管理的職能，對二級學院聘請的兼職教師人數(shù)提出比例要求。教學過程中廣泛征求其他教師和學生的意見，結合每學期的教學評估及兼職教師的聘任表現(xiàn)，考核兼職教師的業(yè)務水平、教學質量，并將考核結果載人教學業(yè)務檔案，作為日后續(xù)聘或緩聘的依據(jù)，學期結束時，將考核結果反饋給兼職教師。對二級學院兼職教師隊伍建設情況和教學管理情況學校管理部門要進行不定期抽查及學年末考核，將考核情況與部門評優(yōu)掛鉤、與部門人員經(jīng)費掛鉤，促進二級學院兼職教師隊伍建設的規(guī)范化發(fā)展，切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學，提高學生的實踐操作能力，確保教育教學質量的提高。

設立靈活的兼職教師教學模式。為確保兼職教師授課與本職工作兩不誤，可以為兼職教師設置靈活的教學模式。授課方式可根據(jù)企業(yè)要求和制度，設置為學期全職教學、工作與教學兼任兩種形式。通常情況下采用工作與教學兼任形式，當企業(yè)有研發(fā)任務時，可選擇學期全職教學模式，這樣兼職教師既可全身心地投入到教學過程中，有更多的時間與學生交流，協(xié)助解決生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)生就業(yè)等方面的問題，擔任學生業(yè)界導師，全程指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，構建更適合的教學方式和手段，又可以使兼職教師在教學之余充分利用學校良好的科研環(huán)境和相對集中的時間進行研發(fā)工作。

（三）建立長遠的兼職教師專業(yè)化發(fā)展機制

師資隊伍建設是一項長期性工作，高職院校不僅要對專業(yè)教師資源建設有明確的設計，還要對兼職教師的發(fā)展進行整體規(guī)劃。為了保持兼職教師隊伍結構的穩(wěn)定性，高職院校應從年齡、學歷、專業(yè)等層次進行合理的建構，使兼職教師向整體優(yōu)化的方向發(fā)展。

（四）建立有效的教學質量評價機制

加強對兼職教師的教學質量督導監(jiān)控，構建校級、二級學院、學生三方質量評價體系，通過檢查教學材料、聽課、與學生座談等形式，了解和掌握兼職教師課前準備、課堂教學、輔導答疑、實踐指導等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向兼職教師反饋信息，督促改進教學中存在的問題和不足，幫助解決遇到的困難，保證教學質量。

（五）建立合理的獎勵與激勵機制

鼓勵兼職教師在聘用期間積極參與制訂聘任學校的發(fā)展戰(zhàn)略，參加教學改革活動，為專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)模式改革獻計獻策，作為企業(yè)與高職院校的橋梁，拓展校企合作領域向廣度和深度方向發(fā)展，達到創(chuàng)新職業(yè)教育辦學體制和機制目的。對于兼職教師富有創(chuàng)造性的建議或方案要進行表彰或物質獎勵，學期末對教學表現(xiàn)出色的兼職教師進行大會表彰，頒發(fā)榮譽證書。

（六）建立校企人才共享平臺機制

由政府協(xié)助，充分發(fā)揮職教集團的重要作用，在職教集團中搭建校企合作平臺，鼓勵企業(yè)積極加入校企合作平臺，并對參與校企合作平臺的職教集團企業(yè)給予一定的政策傾斜，從政策、資金、稅收減免、資源分配等方面給予企業(yè)優(yōu)先和優(yōu)惠，企業(yè)推薦骨干力量進入集團的兼職教師資源庫，與進入到校企合作平臺的高職院校按比例出資成立兼職教師培養(yǎng)經(jīng)費庫，政府予以一定的經(jīng)費補貼，由職教集團統(tǒng)一管理，專項使用，負責兼職教師的各類培訓費用和獎勵支出，教學津貼由聘任學校另行支付，在財力上確保兼職教師的培訓到位、經(jīng)濟收入增加。職教集團負責組織進入資源庫的兼職教師進行教育學、教育心理學、教學方法等相關教育理論的學習和考試。通過考試的學員獲得“雙師型兼職教師”臨時資格證后才可以接受學校的選聘。高職院校從該資源庫中根據(jù)專業(yè)需求和兼職教師的業(yè)績考核評價進行綜合挑選，確保聘請到高水平的兼職教師。企業(yè)要對成為兼職教師的員工去學校任教給予支持、提供便利。

[責任編輯：王旸]